Książka wprowadza w świat magii ludzkiego cierpienia, które scala i umacnia całą rodzinę dotknięta tragedią młodego człowieka. Realistyczne opisy doświadczania smutku, złości czy też radości zadowolenia sprawiają, że czytelnik ma wrażenie, iż pełnią rolę obserwatora, który to stojąc tuż obok głównych bohaterów jest w stanie relacjonować światu towarzyszące im
Kliknij tutaj, 👆 aby dostać odpowiedź na pytanie ️ napisz polskie przysłowia i wyjaśnij ich znaczenie dariakleczar123 dariakleczar123 08.04.2014
Dziennie wysyła się około 40 miliardów e-maili, które są obecnie główną formą komunikacji pisanej. Jako że grzeczność, kultura osobista i dobre wychowanie nadal są cechami pożądanymi nie tylko w kontaktach bezpośrednich, ale także w korespondencji, która w dzisiejszych czasach zdominowana jest przez pocztę elektroniczną – warto znać zasady, które nią rządzą. fot. Poprawne napisanie e-maila mimo tego, że wydaje się błahostką, kryje w sobie wiele pułapek. Oto kilka wskazówek, które pomogą nam zaprezentować się z najlepszej strony i sprawią, że adresat (szczególnie jeśli nie znamy go osobiście) odbierze nas jako ludzi poważnych. Błąd 1: Kompromitujący lub nieadekwatny adres e-mail Po pierwsze, jeżeli chcemy być postrzegani jako osoby poważne i profesjonalne, powinniśmy zadbać o to, by nasz adres e-mail również taki był. Najbezpieczniej nazwać go swoim imieniem i nazwiskiem. Pamiętajmy, że adresy typu „kasiabuziaczek” czy „kicia25” są niedopuszczalne w kontaktach biznesowych. Nieprofesjonalny adres e-mail. Nasza redakcyjna praktyka pokazuje, że problem ten często dotyczy osób ubiegających się o pracę. Niestety CV zawierające e-maile z pseudonimami i zdrobnieniami nie skłaniają do umówienia się z taką osobą na rozmowę kwalifikacyjną. W adresie e-mail istotna jest także nazwa domeny, która stoi za znakiem małpy. Osoba prywatna powinna legitymować się adresem e-mail założonym na poważnym serwerze. W Polsce przykładami serwisów świadczących takie usługi są: gmail, wp, interia czy onet. Kompromitujący adres e-mail to nie jedyna sytuacja, w którym adres nadawcy może być problemem. Czasem zdarza się, że firma posiada wiele marek i konieczne jest wysyłanie maili z różnymi nazwami domeny po „małpie” (@). Warto ustawić najważniejszy e-mail domyślny i pamiętać o konieczności jego zmiany, jeśli sytuacja tego wymaga. Pozostając przy temacie rozmowy kwalifikacyjnej… Profesjonalny wizerunek w jej trakcie jest równie ważny jak obietnica, którą złożyliśmy wysyłając świetnie przygotowane CV. Właśnie dlatego warto zainwestować w garnitur wysokiej jakości. Warto wiedzieć jak rozpoznać dobry garnitur i jakich błędów nie popełniać kupując swój pierwszy egzemplarz. Nierzadko mogą to być bardzo kosztowne pomyłki, których stosunkowo łatwo można ominąć. Zapoznaj się z filmem video, który rozwieje wszystkie Twoje wątpliwości klikając w baner poniżej. Błąd 2: Nieprawidłowy adres odbiorcy Wysłanie treści do nieodpowiedniego adresata może spowodować negatywne konsekwencje. fot. Interfejsy większości serwisów e-mailowych pomagają dzisiaj swoim użytkownikom tzw. autouzupełnianiem wpisywanych adresów e-mail w pole „Do:”. Nieuwaga podczas wypełniania tego pola może skończyć się wysłaniem e-maila do niewłaściwego adresata. Taka sytuacja może doprowadzić do nieprzekazania informacji lub, co gorsza, przekazania jej w niepowołane ręce. Błąd 3: Brak tematu wiadomości Istotnym elementem wiadomości elektronicznej jest także jej temat, który wciąż jest lekceważony przez wielu nadawców. Często w pośpiechu pomijamy to pole lub wpisujemy w nie kilka przypadkowych liter z klawiatury. Temat wiadomości jest niezwykle istotny z dwóch powodów. Po pierwsze, kiedy wysyłamy maila do osoby, której nie znamy, istnieje możliwość, że brak tematu zadecyduje o jej zignorowaniu lub usunięciu. Jednak większy problem powstaje, kiedy nie wpisujemy tematów wiadomości, gdy korespondujemy z kimś często. Przy okazji wyszukiwania ważnego maila z przeszłości, w wynikach wyszukiwania pojawia się wtedy kilkadziesiąt wiadomości o treści „Brak tematu”. W której z nich jest treść, której szuka adresat? Podobna sytuacja ma miejsce, kiedy nadawca rozpoczyna nowy wątek korespondencji, ale robi to odpowiadając na starego maila bez zmiany tematu. Błąd 4: Błędne przywitanie Tradycja pisania maili jest stosunkowo krótka i przez to w polszczyźnie nie posiada ona jeszcze wykształconych wzorców stylistycznych i formalnych. Wiadomość elektroniczna nawiązuje do dwóch rodzajów komunikacji: do tradycyjnego listu oraz do rozmowy bezpośredniej. W związku z tym, wiele osób ma problem z tym jak ją zacząć. Jeśli piszemy wiadomość prywatną, śmiało możemy rozpocząć od: Cześć, Hej, Droga Kasiu lub po prostu Kasiu (używając wołacza, nigdy mianownika – Kasia). Jeżeli jednak piszemy wiadomość służbową, sprawa jest nieco bardziej skomplikowana. Mimo tego, że Internet niweluje dystans między jego użytkownikami, nie można pozwolić sobie na wysłanie do przełożonego maila rozpoczynającego się nagłówkiem Cześć. Najczęściej popełnianym błędem jest rozpoczynanie wiadomości służbowej od słowa Witam. Wyraża ono wyższość nadawcy nad odbiorcą, ponieważ sugeruje powitanie odbiorcy maila w przybytku nadawcy (mieszkaniu, domu, rezydencji, na przyjęciu itp.). Słowo Witam jest poprawne w sytuacji, kiedy podczas faktycznych odwiedzin dowolnej natury gospodarz wita gości w swoim domu. No dobrze, tylko w takim razie jak rozpocząć e-mail by uniknąć kompromitacji? Najbezpieczniejszym i najbardziej eleganckim rozwiązaniem jest użycie sformułowania Szanowny Panie/Szanowna Pani (po nagłówku stawiamy przecinek). Używamy go także w sytuacjach, kiedy piszemy do kogoś po raz pierwszy. Sformułowanie to jest najbardziej formalne i na pewno nikogo nie urazi. Jeśli wiadomość e-mail kierujemy do osoby, której nie znamy, stosowanie zwrotów typu Panie Krzysztofie, Pani Joanno jest absolutnie niedopuszczalne. Zwrotu tego używamy tylko wtedy, kiedy jesteśmy w stanie zwrócić się tak wobec danej osoby również w rzeczywistości. Jeżeli korespondujemy z kimś kilkukrotnie w ciągu jednego dnia, nie rozpoczynamy każdego e-maila od nagłówka, tylko od razu odpowiadamy na otrzymaną wiadomość. Błąd 5: Niepoprawne zaadresowanie wiadomości e-mail Standardowy interfejs poczty e-mail zapewnia trzy pola, w które można wpisać adres odbiorcy „Do”, „Dw” i „Udw”. Poniżej zamieszczony jest opis zastosowania każdego z nich. 1. „Do” (ang. To) – główny adresat wiadomości, kiedy tylko dwie osoby zaangażowane są w proces komunikacji. Jedyny wypadek, w którym w polu „Do” nie pojawia się adres e-mail adresata opisano w podpunkcie nr 3. 2. „Dw” (ang. CC) – oznacza „do wiadomości” (ang. carbon copy) – w polu tym powinien pojawić się adres e-mail osoby (osób), która nie jest adresatem wiadomości, ale powinna również ją odczytać. Wykorzystanie pola „Dw” jest stosowne, kiedy o danej sprawie powinien wiedzieć przełożony lub współpracownicy zaangażowani w sprawę, której dotyczy e-mail. Jeśli nadawca używa pola DW, podczas odpisywania na maila konieczne jest użycie przycisku „Odpowiedz wszystkim” (ang. reply to all), który zapewni, że nasza odpowiedź dotrze do wszystkich zainteresowanych i oszczędzi nam konieczności kopiowania i wklejania ich adresów e-mail. 3. „Udw” (ang. BCC) – oznacza „ukryte do wiadomości” (ang. blind carbon copy) – w polu tym powinien pojawić się adres e-mail osoby (osób), która ma odczytać wiadomość, ale adresat nie powinien wiedzieć o ich udziale w korespondencji. Znajomość prawideł zastosowania tego pola jest niezwykle ważna, ale niestety niepowszechna. Choć ciężko w to uwierzyć, cały czas zdarzają się sytuacje, w których pracownik firmy wysyłając np. zapytanie ofertowe umieszcza adresy e-mail wszystkich adresatów (różnych firm) w polu „Do”, zamiast w polu „Udw”, w którym adresy te byłyby niewidoczne dla adresatów. Jest to pomyłka niewybaczalna, ponieważ ujawnia rozpatrywanych kontrahentów, a często także listę podwykonawców. Należy pamiętać, że jeśli użyjemy tej opcji kilkakrotnie w ciągu jednego dnia, wpisując dużą liczbę adresatów (np. 50), może włączyć się filtr antyspamowy i zablokować możliwość wysyłania wiadomości na okres nawet do 2 miesięcy. Błąd 6: Nieodpowiednio sformatowany tekst Podczas pisania maili obowiązuje najbardziej elegancka zasada świata „mniej to więcej” (ang. less is more). Należy zadbać o to, aby w tworzonym mailu nie pojawił się nadmiar formatowania. Trzeba pamiętać o odpowiednim rozmiarze czcionki. W korespondencji biznesowej niedopuszczalne jest stosowanie kolorowego tła i grafik. Kolejnym błędem jest pisanie wielkimi literami (z włączonym klawiszem „Caps Lock”), np. CO U CIEBIE SŁYCHAĆ? W Internecie wielkie litery rozumiane są jako przejaw krzyku i agresji. Wiele osób w ten sposób nieumiejętnie zaznacza najistotniejsze elementy wiadomości. Choć w większości przypadków to nieeleganckie, jeśli naprawdę zależy nam na podkreśleniu istotności jakiegoś fragmentu wysyłanego tekstu, lepiej go podkreślić lub pogrubić. Tego typu zabieg powinien jednak pojawić się wyłącznie w korespondencji pomiędzy przełożonym i podwładnym lub przy okazji przesyłania ważnego harmonogramu lub instrukcji do większej grupy osób. W profesjonalnych mailach używa się tylko przeciętnego rozmiaru czcionki w kolorze czarnym. Włączony CapsLock odbierany jest jako krzyk. Błąd 7: Co z emotikonami? Co z popularnymi buźkami? Jedni je uwielbiają, innych irytują. Co ciekawe, emotikony bywają pożyteczne. Często zapobiegają błędnej interpretacji tego, co chcemy przekazać w naszej wiadomości (np. gdy chcemy zażartować). Coraz częściej pojawiają się w wiadomościach i nie ma w tym nic złego, o ile są to wiadomości prywatne. Używanie emotikonów w korespondencji służbowej jest mało profesjonalne i niepoważne, dlatego lepiej zachować je na korespondencję ze znajomymi. Jednak nawet wtedy warto pamiętać, aby posługiwać się pojedynczymi emotikonami, a nie całymi ich kombinacjami. Używanie zbyt dużej ilości emotikonów może być postrzegane jako nieprofesjonalne. Błąd 8: Zbyt długi czas odpowiedzi Wiele osób często zastanawia się, po jakim czasie należy odpisywać na otrzymane maile. W korespondencji biznesowej, najbardziej pożądane są odpowiedzi udzielone w przeciągu jednego dnia roboczego. Jeśli to jednak niemożliwe, np. z uwagi na urlop lub delegację, należy pamiętać o odpowiednim ustawieniu autorespondera (wiadomości generowanej jako automatyczna odpowiedź za każdym razem, kiedy otrzymamy maila). Poinformuje on adresatów podczas naszej nieobecności, że odpowiedzi nie należy się spodziewać w bezpośredniej przyszłości. Na prywatne wiadomości można odpisać po kilku dniach – ich nadawcy zwykle mają numer telefonu adresata i w pilnych sprawach mogą po prostu zadzwonić. Błąd 9: Wysyłanie załączników Firmy używają skrzynek e-mail zlokalizowanych na serwerach komercyjnych. Mają one zwykle ograniczoną pojemność. Wysyłanie wiadomości z bardzo dużymi załącznikami może łatwo doprowadzić do ich zapełnienia, co jest wyjątkowo niepraktyczne. Skany dokumentów, wielkie cenniki w PDF albo rozbudowane elementy graficzne, które niepotrzebnie zamieniają prostego maila w giganta o objętości kilkudziesięciu megabajtów, bardzo często są źródłem frustracji odbiorców. Oprócz tego, gdy wysyłamy wiadomość z załącznikiem, warto wspomnieć o tym w treści e-maila, aby adresat nie przegapił załączonego pliku. Pusta wiadomość z załącznikiem jest nie tylko bardzo trudna do odszukania po jakimś czasie od wysłania, ale także świadczy o braku organizacji i profesjonalizmu nadawcy. Błąd 10: Nieeleganckie zakończenie wiadomości Kończenie wiadomości, podobnie jak ich rozpoczynanie, dla wielu osób jest dość problematyczne. Jak zatem kulturalnie i grzecznie zakończyć e-mail? Korespondencja służbowa ponownie wymaga od nas powagi i elegancji. Najbardziej kulturalnym zakończeniem wiadomości będzie zwrot Z poważaniem lub Z wyrazami szacunku, który świadczy o szacunku jakim darzymy adresata. Jeżeli korespondencja jest nieco mniej oficjalna, można zakończyć list uprzejmym sformułowaniem Pozdrawiam/Z pozdrowieniami. W korespondencji prywatnej możemy pozwolić sobie na większą pobłażliwość i wylewność pożegnań. W obu przypadkach ważne jest podpisanie wiadomości – w korespondencji służbowej imieniem i nazwiskiem (lub inicjałami, jeżeli często korespondujemy z daną osobą), w prywatnej tylko imieniem. W korespondencji służbowej konieczny jest także podpis firmowy, który powinien uwzględniać nazwę firmy i dokładny adres fizyczny, a także www. Można także zdecydować się na umieszczenie niewielkiej grafiki z logo firmy. W przypadku osób piastujących niektóre stanowiska (np. księgowej) dopuszczalne jest także umieszczenie w podpisie maila dokładnych danych firmy (NIP, REGON, KRS) oraz numeru konta. Korespondencja e-mail w języku angielskim Niezwykle często zdarza się, że język polski nie jest już jedynym językiem, w którym korespondujemy. Oczywiście najczęściej używaną alternatywą jest język angielski, który w świecie korporacyjnym jest lingua franca. Relacje formalne w języku angielskim są różne od tych w naszym języku i przekłada się to bezpośrednio na korespondencję. Poniżej prezentujemy rozpoczęcia i zakończenia maila w języku angielskim do anonimowego Johna Clarksona: Dear Sir Yours faithfully Dear Mr. Clarkson Kind/Best regards Dear John Regards John Cheers Pod zakończeniem maila piszemy oczywiście imię i nazwisko nadawcy. Nazwisko możemy pominąć, jeśli wysyłana wiadomość jest nieformalna. Warto dodać pewne rozróżnienie dotyczące zakończenia formalnego. Wyrażenia Yours sincerely używamy, kiedy znamy adresata, do którego piszemy. Sformułowanie Yours faithfully zastosujemy, kiedy osoba, do której wysyłamy wiadomość jest dla nas nieznajoma. Obydwa zwroty oznaczają Z poważaniem. Obecne trendy w korespondencji korporacyjnej w języku angielskim są takie, że wszyscy zwracają się do siebie po imieniu, więc czasem korespondencja w języku angielskim toczy się w sposób, w który po polsku byłby nie do zaakceptowania. Warto także zapamiętać, że forma „Panie Michale/Pani Agato” w języku angielskim nie występuje. Innymi słowy, poprawne tłumaczenie zwrotu „Panie Michale,…” (PL) to „Michał,…” (EN). A oto krótkie podsumowanie wszystkich zwrotów powitalnych i pożegnalnych w języku polskim i angielskim: Korespondencja elektroniczna ma to do siebie, że często zmuszeni jesteśmy „rozmawiać” z osobami, których nie znamy. Musimy zatem w minimalnej liczbie słów i zabiegów edytorskich wywrzeć dobre „pierwsze wrażenie”. Unikając dziesięciu opisanych powyżej błędów, jako autorzy maili bez wątpienia będziemy postrzegani jako osoby poważne i profesjonalne. Jakie są Wasze doświadczenia z wysyłaniem maili? Czy opisane powyżej zasady były Wam już znane? Inne wpisy z tej kategorii Ikona elegancji: Grace Kelly Dyrektor kreatywny Chanel i guru współczesnej mody, Karl Lagerfeld, powiedział o niej, że była najpiękniejszą blondynką XX wieku. Stwierdził także, że żadna gwiazda kina ani arystokratka nie może równać się z jej wyczuciem stylu i elegancją. Grace Kelly, bo o niej mowa, w latach 50. była na ustach wszystkich – w USA jej wizerunek można było spotkać na każdym kroku. Świat, nieco znudzony wizerunkiem kuszącej uwodzicielki, który wykreowała Marilyn Monroe, oszalał na punkcie niebieskookiej blondynki, która prócz urody miała także maniery wielkiej damy i ogromną klasę. Odrobina historii Grace Kelly urodziła się 12 listopada 1929 roku w Filadelfii w zamożnej rodzinie. Dorastała w dobrobycie i dostatku, jej rodzice byli jednak bardzo surowi i rygorystyczni. Cenili sobie konserwatywne i katolickie wartości, w takim też duchu wychowywali czwórkę swoich dzieci. Już jako mała dziewczynka marzyła o karierze aktorskiej, wiedziała jednak, że zaborczy rodzice nigdy nie zgodzą się na to, by ich córka została aktorką. Przewrotny los sprawił, że Grace nie zdała egzaminu z matematyki, co uniemożliwiło jej podjęcie studiów. Ku niechęci rodziców młoda panna Kelly bez wahania zdecydowała się podjąć naukę w Amerykańskiej Akademii Teatralnej w Nowym Jorku. Początkowo, by osiągnąć finansową niezależność, dorabiała jako fotomodelka. Nieśmiała i wstydliwa dziewczyna szybko rozwinęła skrzydła. Kariera aktorska Jej pierwszymi krokami aktorskimi były niewielkie role w serialach i broadwayowskich przedstawieniach, dzięki którym szybko została zauważona. Debiutowała w 1951 roku epizodyczną rolą w filmie Czternaście godzin. Rok później zagrała pierwszą poważną rolę w westernie W samo południe i wówczas okrzyknięto ją najbardziej obiecującą aktorką Hollywood. W 1954 za rolę, którą zagrała u boku Clarka Gable’a w filmie Mogambo, otrzymała Złoty Glob, a w 1955 zdobyła Oscara za film Dziewczyna z prowincji. Rok 1954 należał do najbardziej pracowitych w karierze Grace Kelly. Młoda aktorka stała się muzą sławnego reżysera Alfreda Hitchcock’a i to dzięki niemu już na zawsze wpisała się w historię kina. Uważał ją za najlepszą aktorkę od czasów Ingrid Bergman. Zagrała w trzech filmach reżysera: M jak morderstwo, Okno na podwórze, Złodziej w hotelu. Później wystąpiła jeszcze w dwóch produkcjach: w filmie Łabędź i musicalu Wyższe sfery u boku Franka Sinatry. Lato 1955 roku okazało się przełomem w życiu Grace Kelly. Właśnie wtedy w Cannes poznała księcia Monako Rainiera III Grimaldi. Przewrotny los spłatał Grace kolejnego figla. Oto książę, którego początkowo uważała za „nudy w grafiku”, okazał się miłością jej życia. Osiem miesięcy później monarcha oświadczył się aktorce. „Filmowy sen” Grace Kelly trwał zaledwie pięć lat. W 1956 roku po ślubie z księciem Monako zakończyła błyskotliwą karierę, ponieważ koronowanej głowie nie wypadało grać w filmach. Alfred Hitchcock do końca życia nie mógł pogodzić się z jej decyzją. W 1962 próbował namówić, wówczas już księżną Monako, do zagrania roli w thrillerze Marnie. Grace początkowo uzyskała zgodę męża, jednak później książę zmienił zdanie i nie pozwolił żonie wrócić na duży ekran. Do gry w filmach nigdy nie wróciła. Tęsknota za aktorstwem towarzyszyła jej do końca życia. Grace Kelly i jej romanse W młodości aktorka miała wielką słabość do starszych i żonatych mężczyzn. Podczas kariery w Hollywood w życiu Grace Kelly było ich kilkunastu. Mimo oficjalnie wykreowanego wizerunku kobiety niedostępnej i dystyngowanej, brukowa prasa ciągle odkrywała i śledziła nowe romanse i skandale z piękną aktorką w roli głównej. Wśród jej kochanków wymienia się między innymi czterech największych gwiazdorów Hollywood lat 50.: Gary’ego Coopera, Cary’ego Granta, Clarka Gable’a oraz Olega Cassiniego, projektanta mody. MGM, wytwórnia filmowa reprezentująca interesy Grace Kelly, płaciła paparazzim za wyciszanie i ukrywanie skandali wybuchających wokół młodej aktorki. Amerykańska gwiazda poślubiła księcia „Ślub stulecia”, bo tak określano zaślubiny księcia Raineira z Grace Kelly, odbył się 19 kwietnia 1956 roku w monakijskiej Katedrze Św. Mikołaja. Zaproszono na niego 600 gości, a relację telewizyjną obejrzało około 30 milionów widzów. Największą sensację wzbudzała oczywiście suknia ślubna Grace Kelly. Odkąd ogłoszono książęce zaręczyny wszyscy zastanawiali się, na jaką suknię zdecyduje się amerykańska gwiazda. Postawi na klasykę czy zdecyduje się na coś bardziej ekstrawaganckiego? W dniu ślubu oczy całego świata zwróciły się na Monako. Gdy Grace Kelly pewnym i spokojnym krokiem weszła do Katedry, olśniła wszystkich. Suknia była klasycznym przykładem stylu New Look, wylansowanego przez Christiana Diora. Została zaprojektowana przez projektantkę kostiumów wytwórni filmowej MGM – Helen Rose. Ozdobiona perłami gorsetowa góra sukni została wykonana z koronki i jedwabiu. Do wykonania rozkloszowanego dołu wykorzystano 25 metrów jedwabistej tafty i 100 metrów jedwabnej siatki. Kelly zdecydowała, że na głowę włoży czepek udekorowany kwiatami pomarańczy inspirowany szekspirowską Julią i przepiękny długi koronkowy welon. Jej suknia ślubna została okrzyknięta najpiękniejszą suknią wszech czasów. Miała ogromny wpływ na modę ślubną i do dziś inspiruje elegancji Grace Kelly za ikonę stylu uchodziła jeszcze przed poślubieniem księcia Monako. U szczytu swojej sławy, w latach 50. była jedyną aktorką w Hollywood, która na plan zdjęciowy przychodziła w futrze z norek, białych rękawiczkach i nienagannie ułożonych włosach. Aktorka uwielbiała jedwab i drogą, wyszukaną biżuterię. W czasach swojej kariery aktorskiej nie korzystała z pomocy stylistek. Mało tego, często sama doradzała lub podpowiadała filmowym kostiumografom, jak powinna być ubrana grana przez nią postać. Po ślubie z monakijskim księciem jej stylizacje podziwiał cały świat. Księżna zachwycała i inspirowała w każdej sytuacji; czy to krocząc po czerwonym dywanie, czy towarzysząc mężowi na oficjalnym spotkaniu, czy też zwyczajnie spacerując po ogrodzie. Na wielkie bale, przyjęcia czy gale, które były nieodłącznym elementem dworskiego życia, monakijska księżna wybierała wieczorowe kreacje od czołowych domów mody takich jak Dior, Givenchy, Balenciaga, Lanvin, Chanel czy Yves Saint Laurent. Uwielbiała kroje, które podkreślały jej sylwetkę. Najlepiej czuła się w sukniach w stylu lat 50., które charakteryzowała gorsetowa góra podkreślająca talię i mocno rozkloszowana spódnica. Wybierała te uszyte z tiulu, szyfonu lub jedwabiu. Grace Kelly w wieczorowych kreacjach uwielbiała eksponować szyję, ramiona i dekolt. Często swoje stylizacje dopełniała luksusową biżuterią – najczęściej zakładała perły lub kolie z brylantów, ramiona okrywała futrzaną etolą. Nieodłącznym elementem jej stroju stały się także długie białe rękawiczki. Stawiała na neutralne kolory takie jak biel i czerń, czasami decydowała się na suknie w kolorze srebra lub złota. W ciągu dnia neutralne i stonowane barwy zamieniała na nieco bardziej żywe, najczęściej pastelowe kolory. Lubiła proste garsonki, jedwabne szmizjerki i krótkie tweedowe marynarki, które łączyła z rozkloszowaną lub ołówkową spódnicą. Często pokazywała się w sukienkach – najczęściej decydowała się na wzorzystą i rozkloszowaną, zawsze przewiązaną paskiem w tali, a dopełnieniem stroju był cienki płaszcz nonszalancko zarzucony na ramiona. Proste stylizacje uzupełniała idealnie dobranymi dodatkami, które były „wisienką na torcie” w każdym zestawie. Grace Kelly uwielbiała duże klasyczne torebki. Jej ulubionym modelem była ta marki Hermes, później „ochrzczona” jej nazwiskiem. Kultową dziś Kelly Bag rozsławiła w 1956 roku, kiedy to zasłaniała nią ciążowy brzuszek, chcąc ukryć go przed wścibskimi paparazzi. Po tym wydarzeniu sprzedaż torebki spektakularnie wzrosła. Stąd Hermes nazwał ją nazwiskiem księżnej Monako. Ta prosta trapezowa torba z delikatnej cielęcej skóry, zapinana poziomo z niewielką klapą z paskiem i kłódką wykonaną z białego lub żółtego złota do dziś jest synonimem luksusu. Kelly Bag do dziś bije rekordy popularności, a kobiety czekają na nią nawet kilka lat. Nieodłącznym elementem jej dziennych stylizacji był kapelusz lub turban, który ożywiał oficjalną całość. Księżna Monako uwielbiała nakrycia głowy! Mimo tego, że pracownicy dworu uważali jej kapelusze za nieco ekstrawaganckie i zbyt wymyślne, Grace Kelly nigdy z nich nie zrezygnowała. Księżna Monako znana była także z zamiłowania do okularów przeciwsłonecznych, które nosiła niezależnie od pory dnia. Najczęściej można było ją zobaczyć w klasycznych „kocich oczach” lub w modelu Wayfarer. Do jej ulubionych należały te marki Ray-Ban oraz Oliver Goldsmith. Kwintesencją elegancji w jej codziennych stylizacjach były białe lub czarne skórzane rękawiczki, które dobierała do prostych sukienek i żakietów. Grace Kelly zawsze wyglądała perfekcyjnie. Jej prywatne, na pozór proste i niewyszukane stylizacje były eleganckie i niewymuszone. Gdy księżna miała czas dla siebie, najczęściej spacerowała lub poświęcała go dzieciom. Wówczas decydowała się na styl casualowy, stawiała na elegancję w stylu safari. Uwielbiała luźne spódnice i lniane lub płócienne spodnie (w kolorze beżowym lub khaki) do połowy łydki, zwężające się ku dołowi z wysoką talią, popularnie znane jako spodnie capri. Dobierała do nich jedwabną koszulę lub kaszmirowy golf – najczęściej w kolorze białym. Do tego cienki skórzany pasek, dyskretna biżuteria i buty na płaskiej podeszwie: baleriny, mokasyny lub espadryle. Do codziennych stylizacji często dodawała wzorzystą apaszkę marki Hermes. Najczęściej nosiła ją przewiązaną na szyi lub przyczepioną do paska, czasem także wiązała ją na głowie. Takie połączenie było niezwykle funkcjonalne: nie tylko wyglądało perfekcyjnie, ale także zapewniało komfort i swobodę. Grace Kelly była niezwykle świadoma swojego stylu. Wiedziała co powinna nosić, a czego unikać, miała doskonałe poczucie estetyki. Stawiała na prostą klasyczną i ponadczasową elegancję, której była wierna do końca życia. Jej styl był idealną oprawą do wyglądu posągowej piękności. Księżna Monako wpisała się złotymi literami nie tylko w historię kina, ale także w historię mody. Jest nieśmiertelnym symbolem klasy i szyku. Do dziś inspiruje nie tylko wielkich projektantów, ale także zwykłe kobiety, które dzięki niej doceniły i pokochały stonowaną elegancję i prostotę ubioru. O Gentleman’s Choice: Jesteśmy bardzo młodym portalem, który publikuje treści o wysokiej wartości merytorycznej z wieloma autorskimi zdjęciami. Zależy nam na dalszym rozwoju i profesjonalizacji, które jednak zależą od liczby odbiorców, do której docieramy. Jeśli podobał Ci się ten artykuł, daj nam lajka i/lub udostępnij go na FB lub w innych mediach społecznościowych! Nic nie tracisz, a nasza wiedza może przydać się komuś z Twoich znajomych! Inne wpisy z tej kategorii Aston Martin DB5 – samochód Jamesa Bonda Jest wiele samochodów, które zapierają dech w piersiach, jednak Aston Martin DB5 stanowi wśród nich absolutną czołówkę. Uznawany przez wielu za najsławniejszy samochód świata, od pięciu dekad jest absolutną ikoną brytyjskiej motoryzacji. Ponadczasowość DB5 jest tak niezwykła, że James Bond wcale nie odstawia go na boczne tory również w nowych filmach. Pojawienie się samochodu w „Skyfall” sprawiło, że ponownie stał się on przedmiotem debaty o pięknie brytyjskiej motoryzacji. Nadwozie Aston Martin DB5 to samochód, którego nadwozie zostało zaprojektowane przez legendarną włoską firmę Carrozzeria Touring Superleggera. Odpowiada ona również za nadwozia wielu innych wielkich marek, takich jak Ferrari, Maserati czy Lamborghini. Seria DB wzięła swoją nazwę od inicjałów ówczesnego dyrektora zarządzającego – Sir Davida Browna. W latach sześćdziesiątych, nowy Aston Martin DB5 kosztował w salonie 4175 GBP. Dzisiaj, nawet pomijając inflację, jego cena „nieznacznie” wzrosła i zaczyna się od około GBP. Wszystko to dzięki „lokowaniu produktu” (które w latach sześćdziesiątych pewnie nie było tak nazywane) w filmach o sławnym agencie 007. Podobno firma Aston Martin, borykająca się wówczas z problemami finansowymi początkowo nie była zainteresowana współpracą z producentami filmów o agencie 007, ale ostatecznie to właśnie dzięki tej kolaboracji sytuacja ekonomiczna brytyjskiej legendy motoryzacji zmieniła się. Aston Martin DB5 od razu stał się wielkim hitem, a produkcją samochodu interesowała się nawet rodzina królewska. Co pod maską? Aston Martin DB5 napędzany jest czterolitrowym silnikiem, który z mocą 282 koni rozpędza ten półtoratonowy samochód do 100 km/h w 8s, aby w końcu osiągnąć maksymalną prędkość 230 km/h. Wnętrze Wnętrze Astona Martina DB5 to ucieleśnienie brytyjskości. Jest dostojne i luksusowe, ale pozbawione wylewności i przepychu. Charakteryzuje je piękna skóra, drewno i chromowane obręcze zegarów na kokpicie. Samochód jest czteroosobowy. Jego wyposażenie uwzględniało elektryczne szyby, regulowane ustawienie siedzeń, a w niektórych wersjach nawet klimatyzację. DB w służbie Jej Królewskiej Mości Pierwotnie w wersji książkowej powieści Iana Fleminga, James Bond jeździł Astonem Martinem DB Mark III. Jednak kiedy w 1964 roku powstawał trzeci z kolei film o Bondzie – „Goldfinger”, w którym marka miała zadebiutować, jego twórcy podjęli decyzję o posadzeniu agenta za kółkiem najnowszego modelu marki. DB5 podbił wtedy serca tak wielu widzów, że stał się on symbolem agenta 007 porównywalnym z Walterem PPK i wstrząśniętym Martini. Aston Martin DB5 pojawił się także w kolejnym odcinku przygód agenta 007 „Thunderball”, gdzie objawił się widzom w wersji doposażonej w sporą ilość broni. Miał obrotowe tablice rejestracyjne zmieniające się na życzenie kierowcy, kuloodporny ekran z tyłu auta, katapultę w siedzeniu pasażera, karabiny maszynowe, rozpylacz oleju u
Loki postać z mitologii germańskiej, oszust, być może też demon zniszczenia. lub Lub lub nie lub. Spójnik wyrażający wymienność albo wyłączanie się; albo. 2 lp tr. rozk. od lubićr. TEMAT: CO MOŻEMY POWIEDZIEĆ O NOWEJ NAUCZYCIELCE – MAGI MAG? Gdzie rozgrywają się wydarzenia? szkoła, sala lekcyjna (z widokiem na boisko szkolne), w której odbywa się lekcja klasy III a Kto bierze w nich udział? nowa wychowawczyni – Magi Mag; uczniowie klasy III a, Jaś, Zuzka, Wika, Patryś W jakich okolicznościach pojawiła się w klasie nowa wychowawczyni? ostatnia wychowawczyni, pani Mięczak, wybiegła pewnego dnia ze szkoły, szlochając głośno, i nie pojawiła się więcej Jaką opinią w szkole cieszyła się klasa III a? miała opinię najgorszej klasy w szkole Przykłady niewłaściwego zachowania wybranych uczniów na lekcjach przed przybyciem pani Magi Mag. Zuzka skarżyła, że ktoś zabierał jej kredki Wika nie mogła skupić się na rysowaniu Patryś szukał w kieszeni cukierków Jaś puszczał papierowe samoloty Magi Mag: Wygląd: Zachowanie: Umiejętności: – wysoka – długie, czarne włosy – przenikliwe zielone oczy – na palcach duże pierścienie – długie paznokcie pomalowane czarnym lakierem – obcisłe dżinsy – bordowa bluzka – ubrana jak na dyskotekę – czuje się swobodnie – nie jest przestraszona – mówi cicho, ale pewnie – ma błysk w oczach – uśmiecha się – łatwo nawiązuje kontakt z klasą – potrafi zainteresować dzieci – rzeczowo tłumaczy – umie czarować Praca domowa: Przepiszcie do zeszytu powyższy tekst (możecie go wydrukować i wkleić) i nauczcie się ze zrozumieniem. Nauczcie się pięknie czytać opowiadanie pt.: „Nowa pani“ (pdr. s. 44- 46). Dla chętnych: narysujcie w zeszycie klasę, w której Magi Mag mogła czarować. .;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 2020 r. Temat: Kraina języka - rzeczownik Przepisz poniższą notatkę do zeszytu: 1. Rzeczownik- odmienna część mowy, która odpowiada na pytania: Kto? Co? Nazywa osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody. 2. Odmienia się przez liczby: a) pojedynczą, np. ławka b) mnogą, np. ławki 3. Ma swój rodzaj: a) męski (TEN), pies, dom, b) żeński (TA), np. koleżanka, ryba, ławka, c) nijaki (TO), np. dziecko, szczenię, biurko. Praca domowa: wykonaj ćw. 32, 33/85-86 w zeszycie ćwiczeń. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Odmiana rzeczowników- ćw. utrwalające 1. Wykonanie ćw.: 9,10, 11, 12/ 56 (podręcznik). Praca domowa: Przeczytaj tekst pt.: "Dynastia Miziołków" (podręcznik str. 51-52). Czytaj "Mikołajka". W przyszłym tygodniu zaczniemy omawiać. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Oceniamy postępowanie bohaterów poznanego fragmentu "Dynastii Miziołków" 1. Narrator- wymyślona przez autora osoba, która opowiada o postaciach i wydarzeniach. Czasami jest jednym z bohaterów. 2. W " Dynastii Miziołków" narratorem jest jeden z uczniów o pseudonimie Miziołek. Językiem codziennym, potocznym opisuje on szkolne wydarzenia: Wybory; Zwycięstwo Zarazka; Nagła przemiana; Groźba kolegi; Zemsta klasy. Praca domowa (do wyboru): Napisz kilka zdań na jeden z tematów. a) Oceń zachowanie uczniów w klasie. b) Napisz, jak zachowałbyś się w sytuacjach opisanych przez Miziołka. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Tworzymy "Klasowy kodeks honorowy" dotyczący naszych praw i obowiązków W wierszu pt. "W klasie" J. Twardowskiego podmiot liryczny ukazuje zachowanie uczniów w sali lekcyjnej. Dzieci: ryczą, dokazują, szczują kotem, szczypią, ciągną za nogawki, drapią książkę. Efekt bałaganu i zamętu w klasie potęguje budowa wiersza: brak podziału na zwrotki, brak znaków przestankowych. Dwa ostatnie wersy budzą zaskoczenie. Do uczniów przybywa anioł, który pochwala ich zachowanie. Praca domowa: Zredaguj "Klasowy kodeks honorowy" (w zeszycie). Klasowy kodeks honorowy Mam obowiązek Mam prawo ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Tematy lekcji na cały tydzień: 2. Kiedy stosuje się poszczególne znaki interpunkcyjne? 3-4. 11. 2020 Rozmawiamy o świecie przedstawionym poznanych opowiadań z tomu "Mikołajek". 5. 11. 2020 Jaki powinien być stosunek ludzi do psów? Nasze rozważania zainspirowane opowiadaniem "Reks". 6. 11. 20202 Czy ucieczka z domu to dobry sposób na rozwiązanie naszych problemów? Nasze rozważania zainspirowane opowiadaniem "Uciekam z domu". 7. 11. 2020 Wagarować czy nie wagarować? Rozmawiamy o skutkach naszych decyzji. 2. 11. 2020 r. Temat: Kiedy stosuje się poszczególne znaki interpunkcyjne? 1. Zasady stosowania znakow interpunkcyjnych: przy wyliczaniu stosujemy przecinek , na końcu zdania stawiamy kropkę . znak zapytania ? wykrzyknik ! przed wyliczaniem czegoś stosujemy dwukropek : tytuły oraz cytaty ujmujemy w cudzysłów " " wtrącenia zapisujemy w nawiasach ( ) w zapisie rozmowy stosujemy myślniki - zdania urywane kończymy wielokropkiem ... Praca domowa: Naucz się ze zrozumieniem notatki. Przygotuj się do omawiania "Mikołajka". ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 3-4. 11. 2020 Rozmawiamy o świecie przedstawionym poznanych opowiadań z tomu "Mikołajek". 1. Rene Goscinny (1926- 1977)- pisarz francuski, współtwórca komiksów o przygodach Asterixa i Obelixa, autor książek o Mikołajku, które zilustrował J. J. Sempe. 2. Czas akcji: Francja, lata 50-60. XX wieku; bliżej nieokreślony. 3. Miejsce akcji: bliżej nieokreślone – nie znamy nazwy miejscowości, a z relacji narratora wynika, że jest to szkoła Mikołajka, jego dom rodzinny, podwórko, a raczej przydomowy ogród, ulice i miejsca nieznanego miasta, domy rodzinne kolegów z klasy. 4. Bohaterowie Świat bohaterów skupia się wokół Mikołajka i jego najbliższych osób. Są to rodzice chłopca, liczni koledzy z klasy: Ananiasz (najlepszy w klasie, ale ciągle płacze, jest zazdrosny, słabo gra w piłkę), Kleofas („najsłabszy” w nauce), Alcest (obżartuch), Gotfryd (ma bogatego tatę), Euzebiusz (klasowy „bokser”), Rufus (jego tata jest policjantem), Joachim (mistrz gry w kulki), oraz inni, spoza środowiska klasowego: Ludeczka (fantastycznie strzela gole, kandydatka na żonę Mikołajka), pan Blédurt (nielubiany sąsiad taty Mikołajka), pan Dubon (drugi wychowawca, zwany „Rosołem”), pani nauczycielka (wychowawczyni Mikołajka). Praca domowa: Która z przygód podobała Ci się najbardziej- opowiedz o niej. Drugą lekcję poświęcamy na opowiadanie przygód Mikołajka. Praca domowa: Opisz najciekawszą przygodę z książki : "Mikołajek"; Wypracowanie prześlij na: krystynajablonska123@ Przypomnij sobie opowiadanie: "Reks". ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Jaki powinien być stosunek ludzi do psów? Nasze rozważania zainspirowane opowiadaniem "Reks" Praca domowa: Napisz kilka wskazówek dla osoby, która chce zaopiekować się psem ze schroniska. Przypomnij sobie opowiadanie "Uciekam z domu". ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Czy ucieczka z domu to dobry sposób na rozwiązanie problemów? Nasze rozważania zainspirowane opowiadaniem "Uciekam z domu" Plan wydarzeń 1. Wylanie butelki atramentu na nowy dywan. 2. Spakowanie potrzebnych rzeczy 3. Przed domem Alcesta- namawianie kolegi do wspólnej ucieczki. 4. Pierwszy odpoczynek- posiłek w postaci czekolady. 5. W cukierni- kupienie eklerki. 5. U Kleofasa- nieudana próba pożyczenia roweru. 6. W sklepie z zabawkami. 7. Powrót do domu. Praca domowa: Czy ucieczka z domu to dobry sposób na rozwiązanie problemów? Zapisz swoje przemyślenia w zeszycie. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Wagarować czy nie wagarować? Nasze rozważania zainspirowane opowiadaniem "Świetnieśmy się bawili" Tworzymy katechizm "Polaka małego". Święto Niepodległości- dzień wolny. Jak jest zbudowane opowiadanie pt. "Palę cygaro"? Kraina języka - przymiotnik. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Wagarować czy nie wagarować? Nasze rozważania zainspirowane opowiadaniem "Świetnieśmy się bawili" wagary- samowolne przebywanie ucznia poza szkołą; pójść na wagary- uciec z lekcji; opuścić zajęcia; Przebieg wydarzeń: 1. Propozycja Alcesta. 2. Decyzja Mikołajka i jego kolegi o opuszczeniu zajęć. 3. Przeglądanie fotosów przed kinem. 4. Oglądanie wystaw sklepowych. 5. Zabawy na pustym placu. 6. Bójka chłopców. 7. Deszcz. 8. Powrót do domu. Wartości: Nauka (zdobywanie wiedzy) potrzebna jest każdemu człowiekowi. Dobre wykształcenie to wartość sama w sobie. Pozytywne skutki wagarowania Negatywne skutki wagarowania Czy wagary to dobry sposób na rozwiązanie problemów z nauką? TAK/NIE Uzasadnienie: ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Tworzymy katechizm "Polaka małego". (podręcznik, str. 84) Katechizm – podstawowe zasady, wiadomości, sprawy, o których mały, czyli młody Polak (każdy z nas) powinien wiedzieć, pamiętać. 1. Utwór jest zapisany w formie rozmowy – dialogu dorosłej osoby z dzieckiem. 2. . Osoba mówiąca zwraca się bezpośrednio do polskiego dziecka, a więc pośrednio także do uczniów – małych, czyli młodych Polaków. 3. W wierszu jest mowa o podniosłych sprawach, o miłości do ojczyzny, obowiązkach wobec niej, patriotyzmie. 4. . Katechizm „Polaka małego” na podstawie tekstu Władysława Bełzy: Każdy mały Polak powinien pamiętać, że… – jest Polakiem, – jego godłem jest Orzeł Biały, – mieszka z rodakami na polskiej ziemi, – jego ojczyzna nazywa się Polska, – jego przodkowie przelewali krew w obronie kraju, – powinien kochać Ojczyznę, – jest zobowiązany poświęcić naszej ziemi swoje młode życie. Młody Polak powinien: DOKOŃCZ Praca domowa: Naucz się na pamięć wiersza (za tydzień- Przeczytaj opowiadanie pt. "Palę cygaro" (na czwartek). ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Jak jest zbudowane opowiadanie pt. "Palę cygaro"? I Zawiązanie akcji. 1. Przybycie Alcesta do Mikołajka z cygarem. II Kolejne wydarzenia (rozwój akcji). 1. Próba zapalenia cygara. 2. Nieudane zakupy w sklepie tytoniowym. 3. Znalezienie pudełka zapałek. 4. Udanie się na pusty plac. 5. Zapalenie cygara. III Punkt kulminacyjny (najważniejsze wydarzenie, które przynosi zwrot akcji). 1. Złe samopoczucie chłopców. IV Rozwiązanie akcji (wydarzenie, które przynosi inny skutek niż spodziewany). 1. Powtót do domu i nieoczekiwana reakcja mamy. Puenta (końcowy moment opowiadania, zaskakujący i niedający się przewidzieć; podsumowanie uderzające trafnością sformułowania). Mama stwierdziła, że złe samopoczucie Mikołajka to efekt palenia przez tatę fajki i zabroniła mu tego robić w mieszkaniu. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Kraina języka - przymiotnik. Przymiotnik- Jaki? Jaka? Jakie? - odmienna część mowy; -określa cechy lub wyraża ocenę czegoś, np. ładna, ciekawy. Występuje w liczbach: -pojedynczej, np. wysoki, mały, -mnogiej, np. wysocy, mali. Odmienia się przez rodzaje: liczba pojedyncza -r. męski - dobry (kolega) -r. żeński- dobra (koleżanka) -r. nijaki- dobre (dziecko) liczba mnoga -r. męskoosobowy (jacy?), np. dobrzy (lekarze); -r. niemęskoosobowy (jakie?), np. dobre (koleżanki, pieski, zabawy). Forma przymiotnika zależy od formy rzeczownika, z którym się łączy! 1. Wykonanie ćw. ze str. 89- 91. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Odmiana rzeczowników i przymiotników przez przypadki. Recytacja wiersza W. Bełzy: "Katechizm polskiego dziecka". Odmiana rzeczowników i przymiotników- ćwiczenia utrwalające. Co możemy powiedzieć o cechach charakteru panny Minchin na podstawie jej zachowania? Kim jest tytułowy obibok? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Odmiana rzeczowników i przymiotników przez przypadki 1. Rzeczowniki i przymiotniki odmieniają się przez przypadki. 2. Forma przymiotnika zależy od formy rzeczownika, np. uczeń (jaki?)- mądry. Nazwa przypadka Skrót Pytanie Przykład w l. pojedynczej Przykład w l. mnogiej mianownik M. Kto? Co? ciekawa książka ciekawe książki dopełniacz D. Kogo? Czego? ciekawej książki ciekawych książek celownik C. Komu? Czemu? ciekawej książce ciekawym książkom biernik B. Kogo? Co? ciekawą książkę ciekawe książki narzędnik N. Z kim? Z czym? ciekawą książką ciekawaymi książkami miejscownik Msc. O kim? O czym? o ciekawej książce o ciekawych książkach wołacz W. O! Hej! ciekawa książko ! ciekawe książki ! Praca domowa: wykonaj ćw. 53/95 w zeszycie ćwiczeń. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Recytacja wiersza W. Bełzy pt. "Katechizm polskiego dziecka" ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Odmiana rzeczowników i przymiotników- ćw. utrwalające ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Co możemy powiedzieć o cechach charakteru panny Minchin na podstawie jej zachowania? 1. Świat przedstawiony- bohaterowie, wydarzenia, czas, miejsce, w jakich rozgrywa się akcja. 2. Główny bohater- najważniejsza postać utworu (opowiadania, powieści, filmu). Świat przedstawiony opowiadania: Miejsce wydarzeń: Anglia, Londyn, pensja panny Minchin; Czas wydarzeń: XIX wiek; Bohaterowie: Sara Crewe, panna Minchin, pan Dufarge, uczennice w klasie, Lawinia i Jessie; Wydarzenia: opowieść o przybyciu do klasy nowej uczennicy i nieporozumieniu, jakie zaszło na lekcji w związku z nauką języka francuskiego. Sara Zachowanie (Co robi? Jak postępuje?) Cecha (Jaka jest?) -dygnęła dobrze wychowana -grzecznie podeszła grzeczna -rumieniec oblał jej policzki wstydliwa -nie przerywała wypowiedzi nauczycielki darzy szacunkiem starszych -nie chciała sprawić nikomu przykrości wrażliwa, delikatna -mówi, że z radością będzie się uczyć tego, czego nauczyciel zechce ją nauczyć posłuszna -wstydziła się powiedzieć nauczycielce, że popełniła błąd przesadnie grzeczna Panna Minchin Zachowanie (Co robi? Jak postępuje?) Cecha (Jaka jest?) -dystyngowanie zastukała w biurko stwarza pozory dobrego wychowania -obawiam się, że jesteś bardzo rozpieszczoną dziewczynką surowo ocenia innych -odnoszę wrażenie, że twój ojciec chce, abyś uczyła się francuskiego zarozumiała (uważa, że najlepiej wszystko wie) – odpowiedziała, uśmiechając się kwaśno złośliwa, nienaturalna -rzuciła badawcze spojrzenie podejrzliwa wykrzyknęła upokorzona wyniosła, dumna ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Kim jest tytułowy obibok? Rym- jednakowe lub podobne brzmienie zakończeń wyrazów stosowane najczęściej w wierszach, np. obija- sprzyja. Znajduje się zazwyczaj na końcu wersów. obibok – osoba leniwa lub wymigująca się od pracy; obijać się: -siłą bezwładności uderzać o coś, czasem doznając obrażeń lub uszkodzeń; -wyszczerbiać się, uderzając o coś; obtłuc się; - o dźwięku: odbijać się od jakiejś przeszkody; - wałęsać się bezczynnie, nic nie robiąc, lub próżnować, unikać pracy. obibok: leń, leniuch, próżniak, nierób, wałkoń, bumelant, nygus, ospalec, piecuch, leser, miglanc; . Praca domowa: – dla wszystkich: ćwiczenia 8., 9. z zeszytu ćwiczeń, s. 44; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Czy decyzja Pinokia o porzuceniu szkoły była słuszna? O jakich zasadach należy pamiętać podczas pisania dialogu? 25- Opisujemy przedmioty. 27. Przygotowanie do sprawdzianu (treści zawarte w II rozdziale podręcznika). ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Czy decyzja Pinokia o porzuceniu szkoły była słuszna? 1. Głównym bohaterem poznanego fragmentu jest Pinokio- drewniany, ożywiony pajacyk. 2. Bohaterami drugoplanowymi są: Chudzielec i Świstak. 2. Wydarzenia: Namówienie Pinokia przez Chudzielca do porzucenia szkoły i wyjazdu do „Krainy wiecznej zabawy”. Dotarcie bohaterów na miejsce. Spędzenie w krainie pięciu beztroskich miesięcy. Przykra niespodzianka – ośla gorączka Pinokia. 3. Dialog- rozmowa. Zapisując go, każdą wypowiedź poprzedzamy myślnikiem i zaczynamy od nowej linii, np. - Kiedy skończy się lekcja?- zapytał Marek. - Za trzy minuty- odparł Dominik. 4. Adaptacja- dowolna przeróbka tekstu literackiego, np. na film. 5. Ekranizacja- wierna filmowa wersja dzieła literackiego. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: O jakich zasadach należy pamiętać podczas pisania dialogu? Dwa sposoby zapisywania wypowiedzi: - Otwórzcie podręczniki na stronie 65- powiedziała pani do uczniów. Pani powiedziała do uczniów: ,,Otwórzcie podręczniki na stronie 65". Gdy tworzysz dialog, pamiętaj! każdą wypowiedź poprzedzamy myślnikiem; każdą wypowiedź rozpoczynamy od nowej linii; początek każdej kolejnej wypowiedzi zapisujemy wielką literą; po wypowiedzi wprowadzającej stawiamy dwukropek; wypowiedzi objaśniające dopisujemy po myślniku. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 25- r. Temat: Opisujemy przedmioty. 1. Wykonywanie ćwiczeń w zeszycie ćwiczeń (str.: 13- 17). r. Temat: Tworzymy plan opisu książki. Praca domowa: Na podstawie planu zredaguj opis książki. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 27. r. Temat: Przygotowanie do sprawdzianu (treści zawarte w II rozdziale podręcznika) 1. Praca z podręcznikiem, s.: 80- 82. Praca domowa: Przygotuj się do sprawdzianu z całego II działu podręcznika na poniedziałek. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Sprawdzian z działu II podręcznika. Czego dowiadujemy się o pochodzeniu godła Polski i nazwy pierwszej stolicy? 2. Zakręty ortografii. O pisowni przymiotniów złożonych. Omówienie i poprawa sprawdzianu. Do jakich regionów Polski, historycznych miejsc i zabytków nawiązują słowa poznanej pieśni? Jestem Polakiem, znam swój hymn narodowy. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Sprawdzian z działu II podręcznika ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Czego dowiadujemy się o pochodzeniu godła Polski i nazwy pierwszej stolicy? 1. Legenda "O Lechu i białym orle" opowiada o początkach państwa polskiego. 2. Inne legendy nawiązujące do początków państwa polskiego: o Popielu; o Piaście; o Kraku i Smoku Wawelskim; o Wandzie. 3. Drużyna Lecha wędrowała już bardzo długo. Chciała znaleźć miejsce, gdzie mogłaby osiąść na stałe. Podczas odpoczynku Lech stał na skraju puszczy i rozmyślał. Nagle nad swoją głową ujrzał orła. Karmił swoje pisklęta w wielkim gnieździe. Lech postanowił, że ten ptak będzie znakiem jego drużyny. Na miejscu postoju zbudował gród, który nazwał później Gniezdnem. Praca domowa: -dla wszystkich: Nauczę się opowiadać legendę "O Lechu i białym orle"; – dla chętnych: Nauczę się opowiadać inną legendę mówiącą o początkach państwa polskiego lub panowaniu pierwszych władców. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Zakręty ortografii. O pisowni przymiotniów złożonych 1. Przymiotniki złożone z dwóch członów o jednakowo ważnym znaczeniu piszemy z łącznikiem (kreseczką), np. biało- czerwona flaga. 2. Przymiotniki złożone z dwu członów nierównorzędnych piszemy łącznie, np. jasnoniebieski sweter, dalekowschodni kraj. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Omówienie i poprawa testu ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Do jakich regionów Polski, historycznych miejsc i zabytków nawiązują słowa poznanej pieśni? Polskie symbole narodowe: godło – Orzeł Biały; flaga – biało-czerwona; hymn – „Mazurek Dąbrowskiego”. Regiony Polski, o których mowa w pieśni: góry, czyli Karpaty z Tatrami; Bałtyk, czyli Pomorze; Kraków, czyli Małopolska; Wielkopolska, jeżeli weźmiemy pod uwagę Gniezno – gród Piastów. 3. Historyczne miejsca: Wawel w Krakowie z „Zygmuntowskim dzwonem”; Gniezno – pierwsza stolica Piastów. lirycznym jest mieszkaniec Polski. Wypowiada się w imieniu zbiorowości, wszystkich rodaków. Kocha swój kraj, swoją ojczyznę – Polskę. Wierzy w to, że będzie ona ciągle trwać, nie zginie. Zwrotka (strofa): układ wersów powiązanych rymami, oddzielonych przerwami graficznymi. Refren: fragment tekstu i melodii powtarzający się po każdej zwrotce. W domu: w zeszycie ćwiczeń. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Jestem Polakiem. Znam swój hymn narodowy. 8. Z jakim świętem narodowym ma związek poznane opowiadanie? 9. Co jest tematem wiersza J. Ficowskiego: "O ptakach i ojczyźnie"? Co powinniśmy wiedzieć o czasowniku? O nieosobowych formach czasownika. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Jestem Polakiem. Znam swój hymn narodowy 1. "Pieśń Legionów Polskich we Włoszech" znana dziś jako "Mazurek Dąbrowskiego" powstała w Reggio we Włoszech w 1797 r. Była popularna wśród oddziałów utworzonych przez J. H. Dąbrowskiego. 2. Hymn- podniosły , uroczysty utwór poetycki lub pieśń pochwalna, sławiąca Boga, bóstwo, państwo, naród, itp. 3. Hymn jest symbolem narodowym, budzi dumę i radość z bycia Polakiem, to wyraz naszej siły i wiary. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 8. 12. 2020 r. Temat: Z jakim świętem narodowym ma związek poznane opowiadanie? jest opowieścią o Marysi, która za karę miała uporządkować mogiłę nieznanego żołnierza. Przy grobie spotkała staruszka, który opowiedział jej i koleżance historię spadochroniarza zabitego przez Niemców. 2. Dwie perspektywy czasowe Kiedy rozgrywają się przedstawione wydarzenia? TERAŹNIEJSZOŚĆ PRZESZŁOŚĆ -początek naszego wieku* (niedokładnie określona współczesność), -rok 1942, trzeci rok wojny i okupacji , Gdzie rozgrywają się przedstawione wydarzenia? -w klasie -niedaleko miasteczka, – na końcu miasteczka, za apteką, przy mogile nieznanego żołnierza , - w lesie lub na jego skraju, Kto bierze udział w wydarzeniach? – Marysia – młody chłopak – koleżanka Marysi, Patrycja – spadochroniarz – pozostali uczniowie z klasy Marysi – Niemcy – starszy pan Kto opowiada o wydarzeniach? Przebieg wydarzeń 1. Nieudana odpowiedź. 1. W drodze do partyzantów. 2. Praca domowa. 2. Pojawienie się samolotu. 3. Porządki na grobie. 3. Skoczek uwięziony w gałęziach. 4. Spotkanie. 4. Przekazanie paczki. 5. Wspomnienia. 5. Zastrzelenie spadochroniarza. 6. Przekazanie zadania 6. Cichy pogrzeb. . Praca domowa: – dla wszystkich: 2. polecenie z podręcznika, s. 103 (pisemnie); – dla chętnych: 7. polecenie z podręcznika, s. 104 (w formie kilkuzdaniowej ustnej wypowiedzi). ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 9. r. Temat: Co jest tematem wiersza J. Ficowskiego: "O ptakach i ojczyźnie"? Ojczyzna – «kraj, w którym się ktoś urodził, którego jest obywatelem lub z którym jest związany więzią narodową». DWA OBRAZY POETYCKIE: PTAKÓW I LUDZI PTAKI -przylatują do naszego kraju latem, a kiedy nastaje jesień, odlatują za morze; - ich ojczyzna jest tam, gdzie jest ciepło; - mają dwie ojczyzny; LUDZIE - mają tylko jedną ojczyznę, bez względu na pogodę; - ojczyzna jest im droga; niechętnie ją opuszczają; wracają do niej; tęsknią za nią; .- gdy w kraju dzieje się źle, im też jest źle; cieszą się z pomyślności ojczyzny; Praca domowa: Wymyśl hasło, które będzie reklamowało Polskę. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Co powinniśmy wiedzieć o czasowniku? 1. Czasownik- odmienna część mowy, która nazywa czynności (pisze, idziemy) i stany (kwitnie, topi się) osób, zwierząt, rzeczy. 2. Odpowiada na pytania: CObraz zachodu słońcao robi? Co się z nim dzieje? 3. Dzieli się na osobowe i nieosobowe. 4. Osobowe odmieniają się przez osoby i liczby l. pojedyncza l. mnoga ja piszę 1. osoba- my piszemy ty piszesz 2. osoba- wy piszecie 3. osoba- on, ona, ono pisze 3. osoba- oni, one piszą ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: O nieosobowych formach czasownika 1. Nieosobowe formy czasownika nie wskazują na wykonawcę czynności. Dzielą się na: bezokoliczniki- zakończone na -ć (gryźć, nieść) lub -c (biec, móc); formy zakończone na - no, -to, np. zdjęto, wykonano. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 14. Obraz zachodu słońca nie pędzlem, lecz piórem malowany. 15. Jakie chmury utrwalił poeta w swoim wierszu? Opisujemy krajobraz. 17. Polskie znaki- przygotowanie do sprawdzianu. Polskie znaki- piszemy sprawdzian. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 14. r. Temat: Obraz zachodu słońca nie pędzlem, lecz piórem malowany Fragment "Pana Tadeusza" A. Mickiewicza jest opisem zachodu słońca; przypomina piękną, nastrojową opowieść, której można by nadać tytuł: " Zachód słońca nad lasem". Opis poety jest niezwykły, obrazowy. Zawiera wiele środków poetyckich. Za ich pomocą podmiot liryczny pokazał poszczególne etapy zachodu słońca. Porównanie literackie: podkreślenie pewnej cechy opisywanego zjawiska przez wskazanie jego podobieństwa do innego zjawiska. Zawiera wyrazy: jak, jakby, na kształt, np. słońce czerwone jak pożar na dachu. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 15. r. Temat: Jakie chmury utrwalił poeta w swoim wierszu? 1. Wiersz jest obrazowym, barwnym opisem chmur, które przybierają różne kształty. 2. Niezwykłość obrazu poeta uzyskał stosując: przymiotniki: -krągła, ciemnobłękitna, białe, szerokie, długie, wielki; porównania: -chmura jesienna pełźnie jak żółw leniwa, - długie smugi jak rozwite warkocze, -chmura z gradem jak balon leci, -białe chmurki jak stada gęsi lub łabędzi, -wiatr jak sokół, - wszystkie białe jak srebro Praca domowa: – dla wszystkich: Przedstaw w dowolnej technice plastycznej jedną z chmur opisanych przez poetę w tekście. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Opisujemy krajobraz Opis krajobrazu 1. Wstęp: Celem mojego wypracowania jest przedstawienie krajobrazu górskiego, widniejącego w podręczniku do j. polskiego. 2. Rozwinięcie: - na pierwszym planie, blisko; - na dalszym planie, w oddali; - pośrodku, w tle, w głębi, na horyzoncie; - z boku, z przodu, wokół; 3. Zakończenie: Pejzaż robi na mnie wrażenie (dlaczego?). krajobraz- pejzaż, widok, panorama; - stosujemy wiele przymiotników; - czasowniki: widnieje, znajduje się, widzimy, dostrzegamy, zachwyca, przyciąga wzrok. Praca domowa: Dokonaj opisu krajobrazu górskiego na podstawie planu. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 17. r. Temat: Polskie znaki- przygotowanie do sprawdzianu 1. Praca z podręcznikiem, s. 117- 120. Praca domowa: Przygotuj się do sprawdzianu z działu: "Polskie znaki". ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Polskie znaki- piszemy sprawdzian ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Oto moja "brama" do świata wyobraźni. Formy czasów czasownika. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Oto moja "brama" do świata wyobraźni. bujać w obłokach – nie liczyć się z realiami, fantazjować, marzyć; chodzić z głową w chmurach – być marzycielem, fantazjować; nie stąpać po ziemi – kierować się fantazją, marzeniami; 1. Osoba mówiąca wspomina, że baśń, która pojawiła się w jej dzieciństwie, przeniosła ją w cudowny świat, w którym porusza się przez całe życie. 2. Baśń- czarodziejska, tęczowa; - szeptała zaklęć słowa; - niosła w dziwny, cudowny świat, po moście z tęczy; - zamknęła w świecie olbrzymów, widm i czarów. Praca domowa: Na podstawie "Słownika języka polskiego" wyjaśnij znaczenie poniższych zwrotów: przemówić komuś do wyobraźni (przemówić do czyjejś wyobraźni); puścić, popuścić cugle, wodze wyobraźni; ujrzeć, zobaczyć kogoś, coś oczami wyobraźni. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Formy czasów czasownika. 1. Czasowniki występują w trzech czsach: teraźniejszym, np. piszę, idziemy; przeszłym, np. pisałam, szłam; przyszłym, np. będę pisała, będę pisał, napiszę, (będę pisać), pójdę. 2. W czasie przeszłym i w niektórych formach czasu przyszłego czasowniki odmieniają się przez rodzaje, np. LICZBA POJEDYNCZA Czas przeszły Czas przyszły (on) pisał- r. męski (on) będzie pisał- r. męski (ona) pisała- r. żeński (ona) będzie pisała- r. żeński (ono) pisało- r. nijaki (ono) będzie pisało- r. nijaki LICZBA MNOGA Czas przeszły Czas przyszły (oni) pisali- r. męskoosobowy (oni) będą pisali- r. męskoosobowy (one) pisały- r. niemęskoosobowy (one) bedą pisały- r. niemęskoosobowy ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 18- 2021 zajęcia się nie odbyły. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 25- r-. Który słowik był cenniejszy i dlaczego?- na podstawie baśni H. Ch. Andersena. O co chciałbym zapytać H. Ch. Andersena- autora znanych baśni? Świat prawdopodobny i nieprawdopodobny w opowiadaniu "Poza murami gimnazjum". Jakie pouczenie wynika z "Bajki o rybaku i rybce"? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Który słowik był cenniejszy i dlaczego?- na podstawie baśni H. Ch. Andersena. 1. Świat przedstawiony baśni pt. "Słowik": miejsce wydarzeń: Chiny, zamek cesarza, ogród, las za ogrodem; czas wydarzeń: bliżej nieokreślony; bohaterowie: cesarz, marszałek, pomywaczka, słowik, dworzanie, rybacy. 2. Plan wydarzeń. 1. Zachwyt podróżnych nad niezwykłym śpiewem. 2. Książka źródłem informacji cesarza o słowiku. 3. Poszukiwanie ptaka przez marszałka dworu. 4. Pomoc pomywaczki w odnalezieniu słowika. 5. Zaproszenie słowika na uroczystość dworską. 6. Łzy w oczach cesarza po niezwykłym koncercie. 7. Zamieszkanie ptaka na cesarskim dworze. 8. Prezent od cesarza Japonii – mechaniczny słowik. 9. Wygnanie z państwa prawdziwego słowika. 10. Śmiertelna choroba cesarza. 11. Śpiew prawdziwego słowika ratunkiem od śmierci. 12. Układ cesarza ze słowikiem dotyczący jego obecności na dworze i śpiewu. Praca domowa: Naucz się opowiadać baśń na podstawie planu wydarzeń. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Tok lekcji drugiej 1. Nazwywanie cech prawdziwego słowika na podstawie przytoczonych fragmentów baśni. 2. . Kilkakrotne dokończenie rozpoczętego zdania: Prawdziwy słowik był cenniejszy, ponieważ... 3. Ustalenie cech baśni na podstawie utworu H. krótki utwór fantastyczny; obok postaci prawdopodobych występują nieprawdopodobne,np. słowik, który mówi, myśli jak człowiek, śmierć; czas i miejsce akcji nie są dokładnie określone; szczęśliwe zakończenie, dobro zwycięża, zło zostaje ukarane. Praca domowa: Napisz w kilku zdaniach, czego nauczyła Cię baśń pt. "Słowik". ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: O co chciałbym zapytać H. Ch. Andersena- autora znanych baśni? 1. Wiersz J. Kulmowej pt. "List do Andersena" został napisany w formie poetyckiego listu. Nadawcą jest czytelnik, a odbiorcą H. Ch. Andersen. 2. Nadawca dziękuje pisarzowi za wzruszenia i przeżycia, jakich dostarczyło mu czytanie baśni, za ukazanie piękna świata i takich wartości jak przyjaźń, miłość. 3. kominiarczyk - słowik- Królowa Śniegu - żołnierzyk- księżniczka- cień- kaczątko- tytuły baśni: "Pasterka i kominiarczyk", "Słowik", "Królowa Śniegu"," Dzielny ołowiany żołnierzyk", "Księżniczka na ziarnku grochu", "Cień", "Brzydkie kaczątko" ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Świat prawdopodobny i nieprawdopodobny w opowiadaniu "Poza murami gimnazjum". 1. Określenie elementów świata przedstawionego: miejsce wydarzeń: rozmokłe zbocze z murem i drzwiami, za budynkiem gimnazjum, TAMTO MIEJSCE; czas wydarzeń: bliżej nieokreślony, jesienny dzień, TAM – lato, czerwiec; bohaterowie: Julia Pole, Eustachy Scrubb, Edyta Jackle. wydarzenia: 1. Rozpacz Julii. 2. Pojawienie się Eustachego. 3. Rozmowa o pobycie poza TYM światem. 4. Wzywanie Aslana. 5. Poszukiwanie Julii. 6. Ucieczka po rozmokłym zboczu. 7. Zbliżająca się pogoń. 8. Przed drzwiami w murze. 9. Zaskoczenie widokiem za drzwiami. 10. Przekroczenie granicy TAMTEGO MIEJSCA. 2. Świat rzeczywisty (ten, w którym żyjemy)--------------------------------------Świat wyobrażony (fikcyjny, wymyślony przez autora). 2. Świat przedstawiony: prawdopodoby (realistyczny)- mógłby istnieć naprawdę, nieprawdopodobny (fantastyczny)- nigdy nie mógłby zaistnieć. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Jakie pouczenie wynika z "Bajki o rybaku i rybce"? 1. Uporządkuj podany plan zgodnie z przebiegiem zdarzeń przedstawionym w utworze. Ostatnie życzenie. Spokojne życie rybaka i jego żony. Przepędzenie rybaka przez służbę. Bezowocne połowy. Przemiana żony w królową. Złowienie złotej rybki. Praca staruszka w stajni. Opowieść o niezwykłym połowie. Wyczarowanie nowego domu. Złość żony i wysłanie rybaka po koryto. Bezinteresowne wypuszczenie rybki. Żona rybaka szlachcianką. Baba, stara lepianka i rozbite koryto. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Temat: Jakie pouczenie wynika z "Bajki o rybaku i rybce"? r. Zakręty ortografii. Pisownia wyrazów z rz i ż 4. Odgrywamy scenki pantomimiczne na podstawie poznanego utworu. 5. Określamy cechy komiksu na podstawie poznanego utworu. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Jakie pouczenie wynika z "Bajki o rybaku i rybce"? ciosać komuś kołki na głowie – pozwalać sobie na wszystko wobec kogoś, dręczyć, maltretować kogoś psychicznie; zmyć komuś głowę – złajać, zwymyślać, surowo kogoś skrytykować; mącić komuś w głowie – wprowadzać zamęt, niepokój w czyjeś uczucia czy myśli; burzyć właściwy osąd czegoś, dezorientować; poprzewracało się komuś w głowie – ktoś stał się zarozumiały, ma zbyt wysokie mniemanie o sobie. 1. Wykonanie ćw. z podręcznika: 1-6/140,141. 2. "Bajka o rybaku i rybce" jest baśnią, ponieważ: to krótki utwór fantastyczny; występują nieprawdopodobne postacie i wydarzenia, np. złota rybka potrafi czarować, mówić; są pary bohaterów kontrastowych, np. rybak jest dobry, cichy, pracowity- jego żona chciwa, zła, opryskliwa; przyroda przybiera cechy ludzkie; czas i miejsce nieokreślone; dobro zwycięża, zło zostaje ukarane. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Zakręty ortografii. Pisownia wyrazów z rz. 1. Rz piszemy: - gdy w wyrazach pokrewnych wymienia się na r, np. murze- mur; - w zakończeniach rzeczowników oznaczających osoby, - arz, -erz, np. kucharz, lekarz, harcerz; - w wyrazach z rz niewymiennym, np. korzeń, porządek; - po literach: b, p, d, t, g, k, h, j, w, np. drzwi, chrzan. WYJĄTKI: - pszczoła, Pszczyna, pszenica, kształt, wszędzie, wszystko; - przymiotniki zakończone na - szy, np. większy, lepszy, szybszy. 2. Wykonywanie ćwiczeń z zeszytu ćw., str.: 159- 163. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Pisownia wyrazów z "ż". Ż piszemy: gdy w wyrazach pokrewnych wymienia się na: g- krążyć- krąg, z- wiążę- wiązać, ź- mrożę- mroźny, zi- duży- duzi, s- mąż- męski, h- drużyna - druh, dz- pieniążek- pieniądz. po l (lżej), ł (małżonek), n (inżynier), r (drżeć); w wyrazach z ż niewymiennym, np. jeżyna, ryż. Wykonywanie ćwiczeń z zeszytu ćw., 167. Praca domowa: Naucz się notatek ze zrozumieniem. Przygotuj się do dyktanda. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 4. Temat: Odgrywamy scenki pantomimiczne na podstawie poznanego utworu. 1. Zdrobnienie- wyraz oznaczający coś mniejszego od pierwowzoru, najczęściej mający znaczenie pieszczotliwe, rzadziej lekceważące lub humorystyczne, np. córka- córeczka, ręka- rączka. 2. Wiersz pt.: "Miasteczko" wywołuje uśmiech, rozbawienie. 3. Praca z zeszytem ćw., 49. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Określamy cechy komiksu na podstawie poznanego utworu. 1. Komiks to: opowieść w formie obrazków; wypowiedzi bohaterów zapisane są w "dymkach"; obecność dodatkowych komentarzy, np. o upływie czasu; obecność wyrazów naśladujących dźwięki. 2. "Kajko i Kokosz" to komiks: utwór baśniowy, świat wyobrażony, nieprawdopodobny. 3. Autor komiksu chciał rozbawić czytelników opowieścią o przygodach bohaterów. Praca domowa: Stwórz fragment komiksu zawierający dalsze przygody bohaterów (w zeszycie, na poniedziałek). ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Co spotkało bohaterów poznanego komiksu? Kraina języka. Przysłówek. W kręgu teatru. Doskonalenie umiejętności rozpoznawania przysłówka w zdaniu. Co powinniśmy wiedzieć o redagowaniu zaproszenia? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Co spotkało bohaterów poznanego komiksu? 1. Świat przedstawiony komiku: "Kajko i Kokosz": czas i miejsce wydarzeń- baśniowe, fantastyczne (przed chatą Jagi); bohaterowie: nierealistyczni (Kajko, Kokosz, Jaga, kasztelan); komiks jest baśnią (fantastyczne przedmioty- miotła do latania, zaklęcia, maść do miotły; fantastyczne wydarzenia- nauka latania na miotle); wydarzenia- kasztelan uczy się latać na miotle, powoduje liczne wypadki). ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Kraina języka. Przysłówek. Podręcznik, 169 1. Przysłówek- nieodmienna część mowy. Odpowiada na pytania: Jak? Gdzie? Kiedy? (miło, blisko, dzisiaj). 2. Pełni funkcję określenia czasownika, np. Klasa IVa uczy się systematycznie i dobrze. 3. Część przysłówków pochodzi od przymiotników, np. dobry- dobrze, miły - miło. 4. Wykonywanie ćwiczeń z zeszytu ćw., 113. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: W kręgu teatru. 1. Praca z zeszytem ćwiczeń, s. 64- 68. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Doskonalenie umiejętności rozpoznawania przysłówka w zdaniu. Praca z zeszytem ćwiceń, 115 i podręcznikiem, s. 168. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Co powinniśmy wiedzieć o redagowaniu zaproszenia? Podręcznik, s. 172. Zeszyć ćw., s. 22-23. Kto? Kogo? Na co? Kiedy? Gdzie? Mamy zaszczyt zaprosić... Serdecznie zapraszamy... Mam przyjemność zaprosić... Szanowną Panią...,Szanownego Pana..., Szanownych Państwa... Liczymy na Państwa przybycie... Będzie nam miło Was gościć... ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Planujemy podróż na niezwykłą wyspę. "Świat fantazji"- przygotowanie do sprawdzianu. "Świat fantazji"- piszemy sprawdzian. 18- Zakręty ortografii- pisownia wyrazów z "ch" i "h". ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Planujemy podróż na niezwykłą wyspę. 1. Niezwykłe rzeczy: -kot w butach, -mrówka niosąca osła, -kura samograjka znosząca złote jajka, -jabłka na dębach w gronostajowych czapkach, -stary wieloryb w okularach, -uczone łososie w sosie pomidorowym, -tresowane szczury na szczycie szklanej góry, -słoń z dwiema trąbami. 2. Wiersz ma charakter humorystyczny; zawiera pewne sprzeczności, paradoksy: mrówka niosąca osła; wyspy, których nie ma. 3. Wiersz nawiązuje do znanych utworów: - Ewa Szelburg-Zarembina: " Baśń o kocie w butach"; -baśń Janiny Porazińskiej: " Szklana góra"; -Julian Tuwim:" Pan Maluśkiewicz i wieloryb"; -angielska baśń "Jaś i magiczna fasola". Praca domowa: Wykonaj makietę swojej magicznej wyspy. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: "Świat fantazji"- przygotowanie do sprawdzianu. 1. Praca z podręcznikiem, s. 175- 178. Praca domowa: Przygotuj się do sprawdzianu z rozdziału 4: "Świat fantazji". Przypomnij sobie opowiadanie pt. "Poza murami gimnazjum" (podręcznik, s. 124- 127). ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: "Świat fantazji"- piszemy sprawdzian. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Zakręty ortografii- pisownia wyrazów z "h". H piszemy: gdy się wymienia na g (wahać się- waga); ż (druh- drużyna); po z, np. zhańbiony; na początku wielu wykrzykników, np. hej! hura! w wielu "hałaśliwych" wyrazach, np. harmider, hałas, huczy. w wyrazach z h niewymiennym, np. bohater, honor. Praca z zeszytem ćwiczeń, s. 171- 173. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Pisownia wyrazów z "ch". Omówienie i poprawa sprawdzianu nr 4. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Zajęcia się nie odbyły. 23. Pisownia wyrazów z "ch" i "h"- ćwiczenia utrwalające. Czy rozumiesz to, co czytasz? "Złota kaczka". Do jakiej legendy nawiązuje poznany wiersz M. Konopnickiej? O jakich wydarzeniach opowiada legenda Cecylii Niewiadomskiej "Piast"? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 23. r. Temat: Pisownia wyrazów z "ch" i "h"- ćwiczenia utrwalające. Praca z zeszytem ćwiczeń, s. 175- 177. Praca domowa: Przygotuj się do dyktanda z "ch" i "h". ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Czy rozumiesz to, co czytasz? "Złota kaczka". Praca samodzielna z baśnią pt. "Złota kaczka". ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Do jakiej legendy nawiązuje poznany wiersz M. Konopnickiej? 1. Wiersz pt. “Tam, w moim kraju…” M. Konopnickiej i legenda góralska mówią o śpiących ……………., którzy gotowi są stanąć ………. o wolną ……………..., jeśli zajdzie taka potrzeba. 2. Największą wartością dla każdego Polaka jest…………………….. 3. Środki poetyckie w wierszu: powtórzenia……………………………………….. porównania……………………………………….. 4. Opis obrazu L. Wyczółkowskiego pt. “Rycerz wśród kwiatów” wg schematu: I Wstęp [krótka informacja o dziele i jego twórcy] II Rozwinięcie – tematyka obrazu, – pierwszy plan, – drugi plan, – tło. III Zakończenie [własne zdanie na temat obrazu, wrażenia, refleksje]. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: O jakich wydarzeniach opowiada legenda Cecylii Niewiadomskiej "Piast"? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Cechy legendy na przykładzie tekstu pt. "Piast" C. Niewiadomskiej. 2- Jaki związek z herbem Warszawy ma poznana legenda? Podsumowujemy naszą wiedzę o częściach mowy. Do jakich faktów historycznych i wydarzeń legendarnych nawiązuje poznana legenda? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Cechy legendy na przykładzie tekstu pt. "Piast" C. Niewiadomskiej. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 2- r. Temat: Jaki związek z herbem Warszawy ma poznana legenda? Legenda opowiada o powstaniu Warszawy. Nad brzegiem Wisły mieszkał Warsz ze swoją żoną Sawą i dwojgiem dzieci. Pewnego dnia do chaty rybaka zawitał książę Ziemowit. Drogę wskazała mu syrena. Książę był zmęczony i głodny, bo polując, zgubił się w puszczy. Warsz ugościł księcia. W ramach podziękowania władca nadał mu kawał ziemi. I tak powstała Warszowa, zwana później Warszawą. Podanie- pierwotna postać legendy, przekazywana ustnie z pokolenia na pokolenie. Opowiada o ważnym wydarzeniu z przeszłości. Praca domowa: Przygotuj się do opisu herbu Warszawy. Powtórz wiadomości o częściach mowy. r. Temat: Opisujemy herb Warszawy. Plan opisu herbu Warszawy I Wstęp: 3–4 zdania na temat pochodzenia nazwy stolicy i tego, co znajduje się w jej herbie. II Rozwinięcie: – wygląd tarczy herbowej, – opis syreny (tułów, głowa, ręce z tarczą i mieczem), – opis korony. III Zakończenie: własne zdanie na temat wyglądu herbu. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Podsumowujemy naszą wiedzę o częściach mowy. Praca z zeszytem ćw., s. 82- 84. Wykonywanie ćwiczeń z karty pracy. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Do jakich faktów historycznych i wydarzeń legendarnych nawiązuje poznana legenda? Praca z podręcznikiem (s. 196- 198) i kartą pracy. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Czego dowiadujemy się z treści utworu o czasach króla Zygmunta Augusta? Czytamy z podziałem na role balladę pt. "Pani Twardowska" A. Mickiewicza. Rytm w wierszu A. Mickiewicza pt. "Pani Twardowska". Podążamy śladami Lutka- bohatera legendy pt.: "Złota kaczka". Poznajemy legendę o naszej miejscowości. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Czego dowiadujemy się z treści utworu o czasach króla Zygmunta Augusta? 1. Czas i miejsce wydarzeń: połowa XVI wieku – Zygmunt II August był królem Polski od 1548 roku; Kraków, Sala Poselska. 2. Bohaterowe: król, Ofka, pasamonik, sędziowie. Praca domowa: Przeczytaj wiersz pt. "Pani Twardowska" A. Mickiewicza (podręcznik, s. 202- 207). ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Czytamy z podziałem na role balladę pt. "Pani Twardowska" A. Mickiewicza. Adam Mickiewicz (1798- 1855)- jeden z najwybitniejszych polskich poetów. Napisał dzieła: "Pan Tadeusz", "Dziady", "Ballady i romanse". Plan wydarzeń 1. Zabawy Twardowskiego w karczmie. a) Zamiana żołnierza w zająca. b) Adwokat- psem. c) Wytoczenie wódki z głowy szewca. 2. Pojawienie się Mefistofelesa. 3. Żądanie udania się do piekła. 4. Wypełnianie kontraktu Twardowskiego z diabłem. a) Budowa gmachu, bicz i koń. b) Kąpiel w święconej wodzie. c) Rok z żoną Twardowskiego. 5. Ucieczka szatana. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Rytm w wierszu A. Mickiewicza pt. "Pani Twardowska". 1. Rytm- występująca w wierszu powtarzalność, np. liczby wersów w zwrotce, liczby sylab w wersie, rymy. 2. Rytm wiersza pt. "Pani Twardowska": 4 wersy w zwrotce; 8 sylab w każdym wersie; rymy żeńskie, przeplatane, dokładne. Praca domowa: Naucz się co najmniej 5 zwrotek wiersza "Pani Twardowska" (na poniedziałek). ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Podążamy śladami Lutka- bohatera legendy pt.: "Złota kaczka". Plan wydarzeń: 1. Praca u majstra na Starym Mieście. 2. Wieczorynka – opowieść o złotej kaczce. 3. Wędrówka ulicami Warszawy. 4. W piwnicach zamczyska. 5. Nad podziemnym jeziorkiem. 6. Przemiana kaczki w królewnę. 7. Umowa z królewną. 8. Pierwszy wydatek – nowe ubranie. 9. Wycieczka do Wilanowa. 10. Z wizytą w teatrze. 11. Spotkanie ze starym żołnierzem. 12. Garść złota dla starca. 13. Pojawienie się złotej kaczki. 14. Bez grosza w kieszeni. 15. Lepsze życie. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Poznajemy legendę o naszej miejscowości. 1. Herb Lubrańca- jeden z symboli naszego miasta i gminy. Przedstawia na czerwonej tarczy herbowej sosnę z trzema zielonymi koronami i pięcioma brązowymi korzeniami. Wizerunek nawiązuje do herbu szlacheckiego Godziemba, którym pieczętowała się rodzina Lubrańskich, dawnych właścicieli miasta. 2. Jan Lubrański- herbu Godziemba, właściciel Lubrańca i okolicznych wsi żył w latach: 1456- 1520. Był biskupem poznańskim. Dzięki niemu w 1509 roku Lubraniec stał się miastem. Przyczynił się też do powstania kościoła parafialnego. W Poznaniu założył Akademię Lubrańskiego. Praca domowa: Narysuj herb Lubrańca. Przypomnij sobie wszystkie poznane na lekcji legendy. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Recytujemy wybrane fragmenty "Pani Twardowskiej" A. Mickiewicza. 16- Wypowiedzenie i jego rodzaje. Przygotowujemy program szkolnej wycieczki "Na tropach legendy". "Legendy ojczyste"- przygotowanie do sprawdzianu. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Recytujemy wybrane fragmenty "Pani Twardowskiej" A. Mickiewicza. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 16- r. Temat: Wypowiedzenie i jego rodzaje. Podręcznik, s. 214- 216. 1. Wypowiedzenie- grupa wyrazów uporządkowana pod względem treści i formy, przekazująca jakąś informację. 2. Rodzaje wypowiedzeń: oznajmujące (informuje o czymś), np. Jestem uczniem czwartej klasy. pytające, np. Do której klasy chodzisz? rozkazujące (rozkaz, prośba), np. Usiądź ze mną w ławce. 3. Wypowiedzenie wykrzyknikowe wyraża silne uczucia i jest wypowiadane podniesionym tonem. W piśmie zaznaczamy je wykrzyknikiem. Może być: rozkazujące, np. Więcej ucz się, synu! oznajmujące, np. Od dziś przyłożę się do matematyki! pytające, np. Dlaczego tak późno?! 4. Wykonywanie ćwiczeń z podręcznika: 2,4/ 215; 6, 7/ 216. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Tok lekcji drugiej: praca z zeszytem ćwiczeń, s. 116- 122. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Przygotowujemy program szkolnej wycieczki "Na tropach legendy". Praca domowa: Narysuj (albo wklej) do zeszytu mapę Polski i zaznacz na niej kilka miejscowości z Twojego regionu, z którymi wiąże się jakaś legenda. Przygotuj się do powtórzenia z działu: "Legendy ojczyste"- na jutro. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: "Legendy ojczyste"- przygotowanie do sprawdzianu. Praca z podręcznikiem, s. 225- 228. Praca domowa: Przeczytaj legendę pt. "Stopka królowej Jadwigi". ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; "Legendy ojczyste"- piszemy sprawdzian. Świat przedstawiony "Dynastii Miziołków" J. Olech. W świecie Miziołka- przedstawiam swoją rodzinę. 25. r Opowiadamy najzabawniejsze przygody z "Dynastii Miziołków". Zdania i równoważniki zdań. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: "Legendy ojczyste"- piszemy sprawdzian. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Rozmawiamy o świecie przedstawionym "Dynastii Miziołków" J. Olech. 1. Joanna Olech (1955 r.)- polska graficzka, redaktorka, autorka książek dla dzieci i młodzieży. 2. Dziennik: zapiski bieżące, rodzaj pamiętnika. 3. Czas akcji: współczesność, od 1 kwietnia do 31 marca następnego roku, koniec wieku XX. 4. Miejsce akcji: Warszawa (dom i szkoła Miziołka), Powsin i Kiełpin (tam mieszkają dziadkowie i znajomi rodziny), Pupki, Jelitkowo, Brodnica, Zakopane. 5. Bohaterowie: rodzina Miziołka- koledzy i koleżanki z klasy- postacie epizodyczne- Zarazek, Kuczmierowski, Bynio, Stary Żółw, Krośkiewicz, Mały Potwór, pani Mordka, Pućka, Kaszydło, Beata, pani Barszcz, Mamiszon, Stasiek Łokietek, Papiszon, Balbina, wujek Jurek, Klakson, Fifa. Praca domowa: przedstaw w 2- 3 zdaniach 6 wybranych bohaterów. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: W świecie Miziołka- przedstawiam swoją rodzinę. Praca domowa: na lekcję języka polskiego naucz się opowiadać najśmieszniejszą (według Ciebie) przygodę z "Dynastii Miziołków". w zeszycie opisz swoją rodzinę i wyślij pracę nauczycielowi do sprawdzenia (jutro do godziny ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Opowiadamy najzabawniejsze przygody z "Dynastii Miziołków" J. Olech. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Zdania i równoważniki zdań. Podręcznik, s. 238- 240, zeszyt ćwiczeń, s. 122- 126. Wypowiedzenie Zdanie Równoważnik zdania Znajduje się w nim czasownik w osobowej formie (sam lub z innymi wyrazami). Nie zawiera czasownika w formie osobowej, jednak można je łatwo wprowadzić i zamienić równoważnik zdania na zdanie. Przykłady Przykłady Popatrzcie! To wyniki konkursu. Popatrzcie wszyscy! Aby go zrozumieć, trzeba znać okoliczności, w jakich został użyty. Popatrzcie na wschód słońca! - Popatrzcie wszyscy na ten piękny wschód słońca! - ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Zdanie i równoważnik zdania- ćwiczenia. 30- Przedstawiamy informacje na temat naszych rodzin w formie drzewa genealogicznego. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Zdanie i równoważnik zdania- ćwiczenia. Praca z zeszytem ćwiczeń, s. 122- 126. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Omawiamy opowiadanie pt. "Ciocia Alusia nie zaśnie bez smoczka" M. Szyszko- Kondej. 1. Genealogia- historia rodu, pisana albo zachowana w tradycji ustnej; rodowód. 2. Narrator – Ewa, uczennica kl. III b; relacja w pierwszej osobie. 3. To opowieść o Ewie, uczennicy klasy III b, której pani kazała przygotować kronikę rodzinną. Ewa odwiedziła ciocię Kazię oraz babcię Helenkę i zebrała informacje o rodzinie. Następnie przygotowała kronikę. Nauczycielka nie była z niej zadowolona, gdyż dziewczynka zebrała mniej istotne informacje. Praca domowa: Przygotuj informacje o swojej rodzinie. Pomogą Ci następujące pytania. 1. Kto z twojej rodziny jest najstarszy, a kto najmłodszy? 2. Z ilu pokoleń składa się twoja rodzina? 3. W jakiej miejscowości mieszka twoja rodzina? Jak długo? 4. Kiedy twoja rodzina osiedliła się w miejscowości, w której mieszkasz? Skąd przywędrowała? 5. Jakie rzadkie obecnie imiona noszą członkowie twojej rodziny? 6. Czy istnieje w twojej rodzinie zwyczaj przekazywania imion z pokolenia na pokolenie? Jeżeli tak, to podaj przykłady. 7. Jakie zawody wykonywali dawniej członkowie twojej rodziny? 8. Czym obecnie zajmują się członkowie twojej rodziny? Podaj konkretne nazwy zawodów. 9. Czy w twojej rodzinie istniała bądź istnieje tradycja dziedziczenia zawodów? Jeżeli tak, to podaj przykłady. 10. Czy członkowie twojej rodziny brali udział w jakichś ważnych wydarzeniach historycznych? Jeżeli tak, to w jakich? 11. Przy jakich okazjach i jak często twoja rodzina się spotyka? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Przedstawiamy informacje na temat naszych rodzin w formie drzewa genealogicznego. 1. Uczniowie opowiadaja o swoich rodzinach. Prezentują drzewo genealogiczne. 2. Zwyczaje świąteczne na Kujawach. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Przedstawiamy informacje na temat naszych rodzin w formie drzewa genealogicznego. Dlaczego nie należy sie spóźniać? (J. Tuwim: "Spóźniony słowik") Tylko jedna mama na...(J. Kulmowa: "Mamy mamę"). ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Przedstawiamy informacje na temat naszych rodzin w formie drzewa genealogicznego. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Dlaczego nie należy sie spóźniać? (J. Tuwim: "Spóźniony słowik") Praca domowa: Napisz kilkuzdaniową wypowiedź, w której przeprosisz za spóźnienie, wytłumaczysz jego powód i zadeklarujesz poprawę. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Tylko jedna mama na...(J. Kulmowa: "Mamy mamę"). Praca domowa: W jaki sposób można uczcić Dzień Matki? Podaj swoje propozycje. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Zakręty ortografii. Formy czasu przeszłego czasowników. Formy czasu przeszłego- ćw. utrwalające. 14- Piszemy opowiadania. Dlaczego Nini stała się niewidzialna? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 12- r. Temat: Zakręty ortografii. Formy czasu przeszłego czasowników. 1. W formach czasu przeszłego czasownika przed ł, l piszemy ą, ę, pomimo że wymawiamy je jak o i e, np. płynąłem, krzyknęła. 2. Zapisz poprawnie wyrazy: stanąć- ja stanąłem, stanęłam my- stanęliśmy, stanęłyśmy wziąć- ty wziąłeś, wzięłaś wy- wzięliście, wzięłyście zacząć- on zaczął oni- zaczęli klasnąć- ona klasnęła one- klasnęły pisnąć- ono pisnęło 3. Praca z podręcznikiem, s. 251 i zeszytem ćwiczeń, s. 178- 179. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Piszemy opowiadania. 1. Opowiadanie- forma wypowiedzi przedstawiająca powiązane ze sobą wydarzenia ułożone w takiej kolejności, w jakiej zachodziły. Używa się w niej czasu przeszłego. 2. Budowa opowiadania: wstęp (przedstawienie bohaterów, wprowadzenie w sytuację); rozwinięcie (opowiadanie zgodnie z planem); zakończenie (podsumowanie całości). 3. Zastosuj: słownictwo- najpierw, potem, wkrótce, po jakimś czasie, po chwili, na koniec, wreszcie; wpleć dialogi; opis bohatera, miejsca akcji. 4. Nadaj tytuł opowiadaniu. Praca z zeszytem ćwiczeń, s. 30- 33 Praca domowa: Napisz plan wydarzeń historyjki obrazkowej- zad. I, str. 31 w zeszycie ćwiczeń. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Piszemy opowiadania na podstawie historyjki obrazkowej. Praca z zeszytem ćwiczeń, s. 31- 33. Praca domowa: Przeczytaj na jutro "Opowiadanie o niewidzialnym dziecku:- podręcznik, s. 242- 247. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Dlaczego Nini stała się niewidzialna? 1. Zniknąć komuś z oczu: przestać być dla kogoś widocznym, zniknąć z pola widzenia, utracić, zerwać z kimś kontakt, nie wiedzieć, co się z nim dzieje; 2. Przykładowe synonimy: przepaść jak kamień w wodę, rozwiać się jak dym, zapaść się pod ziemię, zginąć bez śladu, ulotnić się jak kamfora. Plan wydarzeń 1. Przybycie Too- tiki z Nini do domu Muminków. 2. Problemy dziecka. 3. Pomoc Muminków w odzyskaniu widzialnej postaci. 4. Dobre samopoczucie Nini- widzialne łapki, tułów. 5. Zachowanie gościa nad morzem. 6. Odzyskanie wizerunku, radość dziecka. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Wspólne redagowanie opowiadania o niewidzialnym dziecku. Czy obrażanie się na rodziców to dobry sposób na wybrnięcie z niekorzystej sytuacji? Czy rozumiesz to, co czytasz? (A. Mickiewicz: "Powrót taty") Poprawiamy błędy w naszych wypracowaniach. Komu kupiec zawdzięcza ocelenie? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Wspólne redagowanie opowiadania o niewidzialnym dziecku. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 20 . r. Temat: Czy obrażanie się na rodziców to dobry sposób na wybrnięcie z niekorzystej sytuacji? 1. Pamiętnik- opowiadanie o zdarzeniach, w których autor bezpośrednio uczestniczył, pisane z pewnego dystansu czasowego. Autor pamiętnika i narrator to ta sama osoba. 2. Bohater utworu był: ....................................................Na szczęście zrozumiał swój błąd i postanowił go naprawić. Sam poszedł do fryzjera. W ramach przeprosin kupił rodzicom kwiatka. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Czy rozumiesz to, co czytasz? (A. Mickiewicz: "Powrót taty"- test). 1. Uczniowie samodzielnie czytają balladę Mickiewicza i rozwiązują test sprawdzający stopień zrozumienia treści. Praca domowa: Naucz się opowiadać "Powrót taty" A. Mickiewicza. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Poprawiamy błędy w naszych wypracowaniach. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Komu kupiec zawdzięcza ocelenie? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Czytamy wyraźnie i wyraziście "Powrót taty" A. Mickiewicza. 27- Poznajemy podmiot i orzeczenie. 2021 Z jakim narodowym świętem Polaków ma związek pieśń "Witaj, majowa jutrzenko"? ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Czytamy wyraźnie i wyraziście "Powrót taty" A. Mickiewicza. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Poznajemy podmiot i orzeczenie. Podręcznik, s. 259. 1. Podmiot- część zdania nazywająca wykonawcę czynności. Wyrażony jest najczęściej rzeczownikiem w Mianowniku. Odpowiada na pytania: Kto? Co? 2. Orzeczenie- część zdania nazywająca czynność lub stan osoby, przedmiotu, o którym informuje jest czasownikiem w osobowej formie. Odpowiada na pytania: Co robi? Co się z nim dzieje? 3. Podmiot i orzeczenie tworzą w zdaniu związek główny. Dziecko czyta ciekawą książkę. 4. Forma orzeczenia zależy od podmiotu, np. Chłopiec (co robił?) grał. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 28- r. Temat: Podmiot i orzeczenie- ćwiczenia utrwalające. Praca z podręcznikiem, s. 261 i zeszytem ćwiczeń, s. 126- 130. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; r. Temat: Z jakim narodowym świętem Polaków ma związek pieśń pt. "Witaj, majowa jutrzenko" ? 1. Pieśń pt. "Witaj, majowa jutrzenko" nawiązuje do uchwalenia Konstytucji 3 Maja w 1791 r. Jej twórcami byli: Ignacy Potocki, król Stanisław August Poniatowski i Hugo Kołłątaj. Pierwsza w Europie, a druga na świecie tak nowoczesna ustawa była próbą zreformowania państwa polskiego. 2. Ma nastrój podniosły i uroczysty. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 4. "Tu jest wszystko, co się kiedykolwiek chciało mieć". Rozmawiamy o Nangijali. "W rodzinie"- przygotowanie do sprawdzianu. "W rodzinie"- piszemy sprawdzian. Określenia podmiotu i orzeczenia. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 4. r. Temat: "Tu jest wszystko, co się kiedykolwiek chciało mieć". Rozmawiamy o Nangijali. podręcznik, s. 262- 267 lwie serce to synonim wielkiego męstwa, wielkiej odwagi; jeżeli ktoś ma lwie serce, to jest człowiekiem o ponadprzeciętnej odwadze, szlachetności oraz dumie. Bohaterowie: Jonatan Lew: 13 lat; starszy brat; wyglądał jak królewicz z bajki; złote włosy; ciemnoniebieskie, cudne oczy; świecące, śliczne, białe zęby; proste nogi; miły; silny; wszystko umiał; najlepszy w klasie; nauczycielka nadała mu przydomek Lwie Serce; uratował brata z płonącego domu, zmarł na skutek silnych obrażeń; bohater; kocha brata, pociesza go opowieścią o Nangijali; Karol Lew: ma krzywe nogi; 10 lat; nazywany Sucharkiem; nieuleczalnie chory; smutny; przygnę
Zwrot ten służył w XVIII wieku do określania ludzi cechujących się wyjątkowym brakiem inteligencji. Nawiązywał on do legendy o koniu trojańskim, którego w dawnej literaturze nazywno dardańskim (Dardania była częścią Troady), w którym ukryli się w czasie wojny trojańskiej greccy wojownicy, aby w ten sposób zdobyć miasto.
Moi Drodzy w związku z zaistniałą sytuacją musimy pracować w ten sposób. Przypominam Wam, że Macie przeczytać teksty: „Tam, gdzie mieszka muzyka” (str. 193-196),”Atramentowe serce” ( Spróbujcie również znaleźć film o tytule: „Atramentowe serce”, obejrzeć go, napisać krótką recenzję i przesłać ją do mnie przez e-dziennik. Termin do końca tego tygodnia ( Po przeczytaniu tekstu „Tam gdzie mieszka muzyka”, proszę wyjaśnić i zapisać w zeszycie znaczenie słowa „maestro”. Wyszukać w internecie i wysłuchać utwór instrumentalny „Wiosna” lub „Lato” Antonia Vivaldiego. Następnie w zeszycie narysować ilustrację oddającą charakter słuchanej muzyki, zatytułować ją i uzasadnić, dlaczego w taki właśnie sposób utwór został zobrazowany. Powodzenia w pracy. Dużo zdrówka!!! (od do Nauczyciel Jolanta Kwapniewska - Ostręga Proszę! Tematy lekcji i notatki zapisujcie w zeszycie! Numery lekcji wynikają z waszego rozkładu lekcji. Wtorek Lekcja 2 Temat: Na scenie podmiot i orzeczenie – części zdania, powtórzenie i utrwalenie. Polecenie: Wejdź na ćwiczenia od 1 do10. Zapamiętaj , że podmiot i orzeczenie to główne części zdania. Podmiot nazywa wykonawcę czynności, orzeczenie co wykonawca czynności robi lub w jakim stanie się znajduje. ( 161 ). Dwa dowolne ćwiczenia wpisz do zeszytu. Lekcja 3 Temat: Ludzie muzyki. Polecenie: Przeczytaj podr. str. 198. Postaraj się zapamiętać nazwy ludzi muzyki. Uzupełnij kartę pracy pt. „Ludzie muzyki”, którą przesyłam Ci na e-maila. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu lub przepisz. Korzystaj z podręcznika oraz ze słownika języka polskiego. Środa Lekcja 4 Temat: Czy łatwo wzbudzić w ludziach zachwyt? „Gra Wojskiego na rogu” -fragmenty księgi IV „Pana Tadeusza” A. Mickiewicza. Polecenie: Zajrzyj do Encyklopedii i sporządź krótką notatkę o Adamie Mickiewiczu. Zapamiętaj najważniejsze informacje o poecie. Odszukaj w Internecie jak wygląda róg myśliwski. Następnie ze zrozumieniem przeczytaj tekst z odnośnikami, podr. str. 201-202 Do zeszytu przepisz to co napisałam niżej. W życiu Polaków zawsze bardzo ważne było kultywowanie zwyczajów. Polskie tradycje pięknie opisał Adam Mickiewicz w „Panu Tadeuszu” Należały do nich między innymi: - zachowanie się przy stole podczas uczty, - grzybobranie, - polowanie, - zaślubiny, - gościnność gospodarzy, - pojedynkowanie się, - wyrażanie szacunku wobec starszych, rodziców i kobiet, - śpiewanie pieśni patriotycznych, tańczenie polskich tańców, -zwoływanie sejmików szlacheckich. Uzupełnij kartę pracy „Koncert Wojskiego”(znajdziesz ją w e-mailu). Zrób jej scan lub zdjęcie i odeślij na mój adres w środę( Wyślą ją numery od 1 do 5. Pozostali wklejają do zeszytu. Środa lekcja 6 godzina wychowawcza Temat: Czym jest kultura? Czym różni się język szakala od języka żyrafy? Wyszukaj stronę Obejrzyj filmik pt. „Czym jest kultura?”, następnie drugi pt. „Czym różni się język szakala od żyrafy?”. Przemyśl, zastanów się kim Ty jesteś czy żyrafą, czy szakalem? Włącz się do dyskusji. Prześlij swoje przemyślenia na mój adres e-mailowy jolTen adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.. Porozmawiaj z koleżankami i kolegami (messenger). Czwartek Lekcja 6 Temat: Analiza środków poetyckich we fragmencie ks. IV „Gra Wojskiego na rogu”. Polecenie: Przypomnij sobie co to jest: epitet, porównanie, metafora i wyraz dźwiękonaśladowczy (podr. Twój niezbędnik), następnie wykonaj ćwiczenie w zeszycie. Wyszukaj w tekście epitety, porównania i wyrazy dźwiękonaśladowcze, delikatnie je podkreśl. Następnie dopisz (nie muszą pochodzić z tekstu, możesz je wymyślić, tylko mają być poetyckie, a nie zwyczajne) po jednym epitecie, porównaniu, metaforze i wyrazie dźwiękonaśladowczym do podanych wyrazów: Chmura – Drzewo – Muzyka – Sad- W zeszycie opisz używając środków poetyckich „Wschód słońca” lub „Wiatr” Wysyłają zadanie numery od 6 do10. Przypominam w edytorze tekstu (Word) Piątek lekcja 2 Temat: Jak mówimy, jak piszemy? Trudne głoski nosowe. Przeczytaj przypomnienie (podr. następnie nowe wiadomości ze i przepisz do zeszytu. Reguły ortograficzne stosowane w pisowni: ą, ę oraz om, on, em, en 1. Ą piszemy w zakończeniach niektórych czasowników rodzaju męskiego w czasie przeszłym –przepłynął, krzyknął. W innych formach danego słowa lub w wyrazach pokrewnych gdy wymienia się na ę : rąk – ręce, ząb – zęby, książka – księga. Ę piszemy w czasownikach w czasie przeszłym: krzyknęli, popłynęli, klasnęli. W innych formach danego słowa lub w wyrazach pokrewnych wymienia się na ą: pajęczyna – pająk, pieniędzy – pieniądz, sędzia – sąd, trębacz – trąbić. Połączenia: om,on,em,en piszemy przed spółgłoskami (b, p, d, dź, t, c, ć ,g, k) W zakończeniach rzeczowników w celowniku liczby mnogiej: mężczyznom, nosom, włosom, chłopcom. Poćwicz wykonując polecenia (zeszyt ćwiczeń str. 89-90, ćwicz. 1,2,3,4,5,6,7,8) Zrób scan lub zdjęcie ćwiczenia nr 5,8 i prześlij w piątek na mojego e-maila do oceny. Numery 11-15. Pozdrawiam! (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Ćwiczenia ortograficzne w pisowni głosek nosowych: ą, ę, on, om, en, em. Przypomnij sobie reguły ortograficzne dotycząc pisowni głosek nosowych (notatka w zeszycie z ubiegłego tygodnia). Wykonaj test ortograficzny, który znajdziesz na test – pisownia ą i ę. Uzupełnij kartę pracy pt. „Jaka to reguła” (numery od 1 do -8), „Rymowana ortografia” (numery od 8 do 15) , znajdziesz ją w swojej poczcie. Jeśli możesz wydrukuj i wklej do zeszytu. Wtorek: lekcja3 Temat: Dalej ćwiczę ortografię – przypominam sobie inne zasady ortograficzne. Otwórz stronę online/app klasy 4-6. Wybierz sobie dwa dyktanda z mieszaną regułą, sprawdź swoje umiejętności. W zeszycie zapisz ich tytuły oraz zasady ortograficzne, które wykorzystałeś/łaś przy uzupełnianiu tekstów. Środa: lekcja4 Temat: Jak napisać opowiadanie twórcze? Przypomnij sobie jak tworzy się taką wypowiedź? (podr. str. 171, 216, 217) Zabawa na rozgrzewkę (ćwiczenie wyobraźni) Możesz bawić się z siostrą, bratem, rodzicami. Dopowiedz w myślach lub na głos. Co by było, gdyby… ? Ludzie chodzili po suficie… Motyle byłyby wielkości krowy… Istniał Park Jurajski… Dzieci rządziłyby dorosłymi… Na świecie nie rosłyby rośliny… Co robi? Chmura, kartka papieru, kabel, serce, podłoga, wrzątek, ciało, igła, koszyk, doniczka, podeszwa, ziewnięcie, sowa mgła, nos, czekolada, komputer, huragan. Rozwiń skróty: COLA, BUT, OKO, LUZ, ERA, MOP, NOS, i inne, które wymyślisz. Są to tak zwane „twórcze transformacje”. Środa: lekcja6 Godzina wychowawcza Temat: Jesteśmy mieszkańcami Ziemi, więc musimy o nią dbać. Kwiecień jest miesiącem w którym zwraca się uwagę na problemy naszej planety – Ziemi. Jesteśmy jej mieszkańcami, ale nie jedynymi, więc powinniśmy żyć w zgodzie z przyrodą. Nie zawsze tak jest. O problemach ludzi, zwierząt, środowiska opowiada film dokumentalny pt. „Nasze miejsce na ziemi” Obejrzyjcie go wspólnie z rodzicami. Myślę, że będzie to dobrze wspólnie spędzony czas. Jest to film dokumentalny, ale ogląda się jak najlepszą fabułę. Polecam. Można go znaleźć np. na zalukaj24com. Prześlijcie do mnie swoje opinie o filmie. Czwartek: lekcja6 Temat: Tworzę opowiadanie „Idzie mrówka przez dżunglę…” Wejdź na pl/a/idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy. Wykonaj online ćwiczenia: 1, 2, 3, 4, 5. Ćwiczenie 4 zapisz i prześlij na mojego e-maila. Piątek: lekcja2 Temat: Z jakich części składa się opowiadanie twórcze? – Przypomnienie i utrwalenie. Wejdź na pl /idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy, wykonaj ćwiczenie 7, pomocny będzie Twój podręcznik Treść ćwiczenia wydrukuj i wklej do zeszytu lub przepisz. Ponieważ wiem, że macie wspaniałą wyobraźnię, więc napiszcie opowiadanie twórcze na jeden z wybranych tematów: „Kopciuszek otrzymał od wróżki komputer” „Mój brat, moja siostra znalazła na strychu latający dywan” „Bazyliszek zamieszkał w dziupli starego drzewa w moim ogrodzie.” Plik wyślij jako załącznik na moją pocztę. Masz czas do 2020r. Powodzenia! (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 Temat: Gdzie mieści się wyobraźnia? Obejrzyj interpretację wiersza Zbigniewa Herberta pt. „Pudełko zwane wyobraźnią” Wejdź na Encyklopedia PWN, hasło Zbigniew Herbert, przeczytaj dokładnie biografię poety i uzupełnij notatkę. Wpisz ją do zeszytu. Zbigniew Herbert żył w latach………………… Po II wojnie światowej zamieszkał w ………… . Wiele podróżował i odwiedzał różne miejsca:……………………………………………………………. . Po powrocie do Polski związany z ruchem………………………………………… . Był poetą, który na własnej skórze doświadczył wiele okrucieństw………………….. .Znalazło to odbicie w jego twórczości. Pośmiertnie (w dniu pogrzebu) odznaczony…………………………………………….. . Spoczywa w ……………………………. . Przeczytaj wiersz (podr. Zamknij oczy. Jakie obrazy zobaczyłeś/łaś? Wykonaj ćwicz. 3 podr. Wtorek: lekcja 3 Temat: Środki poetyckie w wierszu Zbigniewa Herberta „Pudełko zwane wyobraźnią”. Przeczytaj z podręcznika nową wiadomość (to już znacie), zerknij do „Niezbędnika” str. 349 -350 i utrwal sobie. Wyszukaj w wierszu epitety i ożywienia. Napisz w zeszycie w jakim celu autor ich użył. Zilustruj w zeszycie dowolną techniką jeden z obrazów poetyckich przedstawionych w wierszu i podpisz go. Uwaga! Czytaj uważnie polecenia! Środa: lekcja 4 Temat: Przecinek i inne znaki interpunkcyjne w zdaniu pojedynczym – powtórzenie i utrwalenie. Wejdź na i wykonaj ćwiczenia w celu sprawdzenia swoich wiadomości i umiejętności. Podpowie Ci Twój podręcznik str. 232-233. Sam/a wystaw sobie ocenę. Zastanów się: co już wiem?, co umiem?, co potrafię? Środa: lekcja 6 Godzina wychowawcza Temat: Ta Wielkanoc będzie inna… W obecnym czasie żyjemy w innej rzeczywistości. Pomimo tej całej nadzwyczajnej sytuacji życzę Wam pogodnych, smacznych i zdrowych Świąt Wielkanocnych. Zadaniem dla Was niech będzie: dokładnie posprzątać swój pokój i przyozdobić dekoracją świąteczną. Mile widziane zdjęcia, proszę je przesłać na mojego e – maila. Spotykamy się wirtualnie 15 kwietnia. ZOSTAŃCIE w DOMU!!! ( do Środa: lekcja4 Temat: Rodzaje wypowiedzeń. Co już o nich wiemy? Zabawa dydaktyczna. Utwórz z podanych wyrazów poprzez skreślenie trzech liter jeden wyraz LWY, OPOWIEDZ, KENIA Zapisz go w zeszycie pod tematem, a następnie przerysuj do zeszytu wykres ze Wykonaj ćwiczenie 1, 2, 3 i 4 w zeszycie ćwiczeń. Przeczytaj przypomnienie ze podr., a następnie wykonaj ćwiczenie5, 6 i 7 z zeszytu ćwiczeń. Uporządkuj i utrwal sobie wiadomości o wypowiedzeniach i rodzajach zdań. Zabłyśniesz w czwartek na lekcji on-line. Pomogą Ci pytania. Czym jest wypowiedzenie? Czym jest zdanie? Jak dzielimy wypowiedzenia? Czym się różni zdanie pojedyncze od złożonego? Jak nazywa się wypowiedzenie bez orzeczenia? Środa: lekcja6 Godzina wychowawcza Temat: Jak zachować się w dobie pandemii? Dyskusja on-line na tematy związane z korona wirusem przeprowadzona przy pomocy programu do pracy zdalnej Microsoft Teams. Czwartek: lekcja 6 Temat: Związki wyrazowe, czyli jak łączą się wyrazy w zdaniu? Lekcja przeprowadzona przy pomocy programy do pracy zdalnej Microsoft Teams. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach (poprzednia lekcja). Analiza zdania zapisanego na tablicy: Wyszukanie orzeczenia i podmiotu, wskazanie wyrazów nadrzędnych i podrzędnych, wyróżnianie związku głównego i pobocznych. Praca samodzielna – uczniowie wykonują , podr. Nauczyciel wprowadza nowe wiadomości o związkach składniowych w zdaniach: związek zgody, rządu i przynależności. Tłumaczy na przykładach. Zapisanie notatki do zeszytów. Ćwiczenia praktyczne podr. i 231. Jedno do zeszytu (praca na kolejną lekcję). Piątek: lekcja 2 Temat: Związki wyrazowe – ćwiczenia. Lekcja przeprowadzona przy pomocy programu do pracy zdalnej Microsoft Teams. Powtórzenie wiadomości i umiejętności o związkach składniowych wyrazów w zdaniach. Wykonanie przez uczniów ćwiczeń ze 54, 55. Przed każdym ćwiczeniem głośne odczytanie polecenia i instrukcja nauczyciela. Ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Podsumowanie działu V „Na skrzydłach fantazji”. Przeanalizuj mapkę mentalną podr. Utrwal (poucz się) następujących zagadnień: środki stylistyczne, wyrazy dźwiękonaśladowcze, opowiadanie twórcze, pisownia: ą, ę, en, em, on, om ,przecinek w zdaniu pojedynczym, różne rodzaje wypowiedzeń, związki wyrazowe. Wypełnij kartę pracy „Środki stylistyczne”, którą znajdziesz w swojej poczcie. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu(omówimy ją w trakcie lekcji on-line w czwartek). Wtorek: lekcja 3 Temat: Nie mów wiem, póki nie przećwiczysz! – krótki test sprawdzający wiedzę i umiejętności. Przeczytaj ze zrozumieniem artykuł „Internet – muzea w sieci”. Wykonaj w zeszycie polecenia:1, 2, 3, 4 str. 236 podr. Wypełnij i odeślij do mnie kartę pracy nr 2 „ Podsumowanie”. Znajdziesz ją w swojej poczcie.( Nie róbcie wykresu zdania!) Po wykonanej pracy zrelaksuj się zwiedzając wirtualnie Muzeum Nauki Kopernik com/watch?v=211sZQ3EUvE. Środa: lekcja4 Temat: Biblijny początek świata. Otwórz podręcznik i przeczytaj „Kilka słów o Biblii”. Poszukaj w swoim domu „Biblię” lub „Pismo Święte”. Przejrzyj. Wejdź na Świat stworzony przez Boga przeczytaj dokładnie tekst Anny Kamieńskiej „Stworzenie świata”, wykonaj on-line ćwiczenie 2, 3, 4, 7, ćwiczenie 5,6 zapisz w zeszycie lub wydrukuj i wklej pod tematem lekcji. Środa: lekcja 6 Godzina wychowawcza Temat: Jak zadbać o dobre samopoczucie w domu? Lekcja przeprowadzona w programie Microsoft Teams Przygotuj się do dyskusji on-line. Przeczytaj artykuł zamieszczony na stronie szkoły w zakładce „Aktualności” przez p. pedagog Katarzynę Zielińską „Jak zadbać o dobre samopoczucie?” Obejrzyj prezentację Czwartek: lekcja 6 Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? Interpretacja wiersza Joanny Kulmowej „Człowiek, żeby patrzał”. Lekcja przeprowadzona w programie do pracy zdalnej Microsoft Teams. Odczytanie dwukrotnie wiersza Joanny Kulmowej pt.”Człowiek żeby patrzał”(najpierw po cichu, drugi raz głośno). Rozmowa na temat wiersza : podmiot liryczny, na co zwraca uwagę tytuł dzieła?, jaki obraz Boga wyłania się z tekstu? Wyszukiwanie w wierszu elementów świata nazwanych cudami. Odczytanie i przepisanie do zeszytu, podkreślenie epitetów. „…niebo z pląsającym obłokiem” „…ziemię różową o świcie” „…czarno – białą srokę” „…brzozę która tak ślicznie jesienią staje się ruda” Zapisanie notatki do zeszytu. W wierszu Bóg jest ukazany jako stwórca cudownego świata. Jest Bogiem obdarzającym miłością, bo zapragnął , aby ktoś z nim oglądał jego dzieło. Stworzył, więc człowieka, by patrzył na świat jego oczami. Człowiek ma cieszyć się życiem i otaczającym go światem. Podziwiać go, kochać, szanować i nie niszczyć. Zadanie domowe: obejrzyj o czym pomyślałeś/aś oglądając te piękne krajobrazy. Swoimi refleksjami podziel się z rodzicami. Piątek: lekcja 2 Temat: Zdania złożone współrzędnie. Lekcja w programie pracy zdalnej Microsoft Teams. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach, związkach wyrazowych w zdaniu. Wykonanie ćwiczenia podr. „na rozgrzewkę” Omówienie budowy zdań złożonych współrzędnie. Użycie spójników w zdaniach współrzędnych. Formułowanie pytań do wyróżnionych zdań składowych. Wykonanie wykresu zdań współrzędnych. Ćwiczenie 5 str. 284 podr. ,ćwiczenia:2, 3, 8, 9,10 Część ćwiczeń uczniowie wykonują na lekcji on- line. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Jak wyglądał Raj stworzony przez Boga? Omówienie w oparciu o tekst Anny Kamieńskiej „Książka nad książkami” i obraz Erastusa Salisbury Fielda pt. „Ogród Eden”. Obejrzyj obraz „Ogród Eden”, i odpowiedz na pytania w Zapisz do zeszytu ( to co jest pogrubione) wyjaśnienie słowa Eden – raj, kraina wiecznej szczęśliwości, w chrześcijaństwie kraina pobytu pierwszych ludzi przed ich upadkiem w stan grzechu (Encyklopedia PWN). Związki frazeologiczne związane ze słowem „raj”: „rajskie życie”, „czuć się jak w raju”, „raj utracony”, „zakazany owoc”. Wyjaśnij znaczenie frazeologizmów i ułóż z nimi cztery zdania. Przeczytaj, a później opowiedz głośno treść fragmentu „Książki nad książkami” Kamieńskiej, Możesz opowiadać głośno np. do lustra. Wyjaśnij do kogo został w tekście porównany Bóg i dlaczego umieścił w raju drzewo wiadomości dobrego i złego. Porównaj sytuację przedstawioną na obrazie „Ogród Eden” z opowiadaniem Anny Kamieńskiej. Co zauważyłeś? „Dopiero imię sprawia, że coś istnieje naprawdę” Jak rozumiesz te słowa, zapisz do zeszytu swoje przemyślenia. Wykorzystaj słownictwo podane w nawiasie: (osobista nazwa, osobiste miano, indywidualność, wyróżnienie się spośród kogoś, własna tożsamość, odmienność). Wtorek: lekcja 3, środa 4: lekcja (2 h) Temat: Wpis do pamiętnika Adama i Ewy. Przypomnij sobie biblijną historię pierwszych ludzi, obejrzyj com/watch?v=_SaeEf1dF6w odcinek 2 filmu animowanego pt. „Stary Testament – Raj” Przeczytaj z podręcznika fragmenty „Pamiętników Adama i Ewy”- Marka Twaina. Przepisz do zeszytu notatkę: Pamiętnik to zapisana, osobista relacja ze zdarzeń w którym uczestniczyła dana osoba. Cechy pamiętnika: autor pisze w pierwszej osobie (ja) – narracja pamiętnikarska, przedstawia swoje refleksje, przemyślenia, uczucia i emocje, wpisy mogą powstawać nieregularnie, z perspektywy czasowej, należy umieścić datę, np. rok, miesiąc, dzień, można też zapisać zwrot do pamiętnika. Co jeszcze mogłoby znaleźć się w „Pamiętniku Adama i Ewy”. Spójrz na świat ich oczyma. Zredaguj wpis do pamiętnika, mając na uwadze biblijną historię Adama i Ewy, np. kolejny dzień, Ty jesteś Adamem!. Zapisz w pliku Word i prześlij do mnie w środę 29 kwietnia. Czwartek: lekcja 6 Temat: Jak Biblia wpływa na świadomość i kulturę? Motywy biblijne. Lekcja online Przeczytaj co to są motywy biblijne podr. Zapoznaj się z ikonografiką „Motywy biblijne” podr. str. 248-249. Uzupełnij tabelę i wklej do zeszytu pod tematem, wykorzystaj podręcznik, Biblię lub Internet. Motyw biblijny Dzieło/autor 1. Stworzenie świata Malarstwo: „Stworzenie świata i wygnanie z Raju” Giovanni di Paolo di Grazia 2. Raj/Eden 3. Pierwsi ludzie, grzech 4. Anioł 5. Szatan, zło 6. Wieża Babel 7. Sym marnotrawny 8. Sądny dzień 9. Manna z nieba (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 i lekcja 3 Temat: Przypowieści o talentach i roztropności. Wyszukaj w Encyklopedii, kim był Święty Mateusz Ewangelista. Przeczytaj fragmenty Ewangelii według Świętego Mateusza „Przypowieść o talentach”, podr. Przeczytaj ze zrozumieniem i postaraj się zapamiętać co to jest przypowieść, podr. Wykonaj ustnie ćwiczenie 5 i 6 str. Uzupełnij kartę pracy (znajdziesz ją w swoim e-mailu, jako załącznik), wydrukuj i wklej do zeszytu pod tematem. Przepisz do zeszytu i uzupełnij notatkę: Słowo „talent” ma w przypowieści dwa ……………………………………………………………………. . W znaczeniu dosłownym oznacza……………………………………………………………………………… . Biblijne talenty odnoszą się właściwie do naszych ……………………………………………………. . Należy je skutecznie wykorzystywać, czyli rozwijać, a nie…………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Bezczynność, lenistwo i marnotrawstwo naszych zdolności jest……………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Zapoznaj się z „Przypowieścią o pannach roztropnych i nierozsądnych”, podr. Przepisz ostatnie zdanie przypowieści do zeszytu i krótko objaśnij przed czym nas przestrzega. Środa: lekcja 4 Temat: Ukryte znaczenie „Przypowieści o siewcy”. Przypomnij sobie co to jest przypowieść? (poprzednia lekcja), podr. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst „Przypowieść o siewcy”, Obejrzyj filmik Odpowiedz w zeszycie na pytania: Kto w przypowieści opowiada? O kim opowiada? Gdzie i do kogo przemawia Jezus? Czego dotyczy przypowieść? Czy jest ona interesująca? Uporządkuj w zeszycie wyrazy zgodnie z kolejnością miejsc na które padło ziarno: ciernie, skały, droga, dobra gleba, oddziel linią konsekwencje siewu, na straty i zysk. Zapisz: Przypowieść mówi o trzech nieudanych próbach zasiewu i jednej próbie, która zakończyła się powodzeniem. Możemy to odnieść do porażek i sukcesów, które spotykają nas w życiu. Podaj przykład ze swojego życia, kto pomógł Ci przezwyciężyć trudności, lub kto wpłynął na Twoje sukcesy? - krótka wypowiedź pisemna. Zastanów się jak rozumiesz ostatnie zdanie przypowieści (pomocne Czwartek : lekcja 6 Temat: Jak okazywać dobroć? – rozważania w oparciu o przypowieść „Miłosierny Samarytanin”. Lekcja online. Podanie informacji na temat Świętego Łukasza. Odsłuchanie następnie przeczytanie „Miłosierny Samarytanin” (podr. Wyjaśnianie - Kto jest bliźnim? Kto jest samarytaninem?. Nadawanie cech osobom tak określanym. Wskazywanie sytuacji z życia szkolnego, w których można komuś okazać współczucie i wsparcie. Dyskusja na temat: Co powstrzymuje niektórych ludzi przed udzieleniem pomocy innym? Uzupełnianie tabelki, w zeszycie: Autor Tytuł przypowieści Pouczenie Wzory do naśladowania Czego unikać? Zadanie domowe: Powtórz i utrwal wiadomości o Biblii – 256 z podręcznika. W przyszłym tygodniu rozwiążesz test. Piątek: lekcja 2 Temat: Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie? Lekcja online. Przypomnienie wiadomości na temat zdań złożonych współrzędnie. Wprowadzenie nowych wiadomości. Ćwiczenia praktyczne w rozpoznawaniu zdań współrzędnie złożonych: łącznych, rozłącznych, przeciwstawnych i wynikowych(podręcznik i zeszyt ćwiczeń). Podsumowanie i ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Kara za stworzenie człowieka. Porównanie opisu stworzenia człowieka przez Boga z mitologią – „Prometeusz” Jan Parandowski. Przypomnij sobie co to jest mitologia i mit (podr. str. 258). Wejdź na Wykonaj ćwicz. 1 i 2 – pomyśl nie zapisuj. Przeczytaj ze zrozumieniem „Prometeusz”, autor Jan Parandowski. wykonaj online, przepisz do zeszytu lub wydrukuj i wklej. Ćwiczenie 6 i 10 wykonaj online. Dokończ zdanie i zapisz w zeszycie. Prometeusz to znaczy……………………………………………………………………………………….. . Wtorek: lekcja 3 Temat: List do Dzeusa z prośbą o uwolnienie dobroczyńcy ludzkości. Wyobraź sobie, że jesteś obrońcą Prometeusza i zwracasz się do Dzeusa, aby zmienił karę, lub go uniewinnił. Napisz w zeszycie oficjalny list do władcy Olimpu. Wykorzystaj cechy przypisane dobroczyńcy ludzkości, zamieszczone na rysunku poniżej. Wskazówki do napisania listu: podręcznik zeszyt ćwiczeń str. 144. Środa: lekcja 4 Temat: Uczucia i emocje bohaterów „Mit o Orfeuszu i Eurydyce” Katarzyny Marciniak. Przeczytaj tekst podr. str. 260 – 263. Wynotuj z mitu ( pod tematem lekcji) postacie występujące w innych mitach. W zapisie pamiętaj o wielkiej literze. Zastanów się nad przesłaniem mitu. Pomogą ci pytania: Z jakiego powodu Orfeusz cierpiał? Czym groziło zejście do Tartaru? Dlaczego bohater zdecydował się zejść do Królestwa Hadesu? Co skłoniło boga podziemi do oddania nimfy Orfeuszowi? Dokończ zdania i wpisz do zeszytu: Mit o Orfeuszu i Eurydyce to historia o ……………………………………………………………………… W imię miłości Orfeusz………………………………………………………………………………………………. Opowieść uczy, że najważniejszą wartością w życiu………………………………………………………………………………………………………………….. Czwartek: lekcja 6 Temat: Powtórzenie i utrwalenie wiadomości o Biblii. Krótki test sprawdzający. Lekcja online. Powtórzenie : Biblia, przypowieść, tytuły przypowieści, autorzy, pouczenia w przypowieści, wymowa – uzupełnienie tabeli, motywy biblijne. Przeprowadzenie testu online (20min). Piątek: lekcja 2 Temat: Każdy z nas jest Odysem. Lekcja online. Przeczytaj z podręcznika informację o mitologicznym Odysie, królu Itaki. Wejdź na i przeczytaj wiersz Leopolda Staffa pt. „Odys”. Wykonaj online i 6. Zapisz w zeszycie notatkę: Postać mówiąca w wierszu zwraca się do nas (czytelników). „Każdy z nas jest Odysem, co wraca do swojej Itaki” Odys był królem Itaki, to także jego ojczyzna, w której zostawił żonę i syna. Każdy z nas ma „swoją Itakę”, czyli rodzinę, dom, ojczyznę, swoje miejsce, wspaniałą przyjaźń, miłość, wiara… . Wędrówka Odyseusza i podróż człowieka przez życie mają wiele wspólnych cech. Myśl zawarta w zdaniu „Błądzić jest rzeczą ludzką” (Seneka Starszy) odpowiada refleksji osoby mówiącej w wierszu. Każdy z nas może podjąć złe, nieprzemyślane decyzje, popełniać błędy, ale ważne jest, aby je naprawić, a pomoże nam w tym dobra wola i siła charakteru. Co jest Twoją Itaką? Napisz kilka zdań na ten temat (w zeszycie). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. wtorek: lekcja 2 Temat: Mitologiczni bohaterowie – podsumowanie. Przypomnij sobie filmy i gry komputerowe, w których pojawiły się postacie znane z mitologii. Zapoznaj się z infografiką „W świecie mitów” podr. Uzupełnij kartę pracy „Bogowie greccy” (załącznik w e-mailu, odsyłają wszyscy). Odszukaj w Internecie „Słownik mitów i tradycji kultury” Władysława Kopalińskiego. Przy pomocy słownika i podręcznika uzupełnij kartę pracy nr2 „Jacy są bogowie greccy?” (załącznik w e-mailu). Na zakończenie obejrzyj pokaz slajdów wtorek: lekcja 3, środa lekcja 4 Temat: Współczesna wersja przypowieści o miłosiernym Samarytaninie - opowiadanie twórcze . Przeanalizuj informację o komponowaniu opowiadania w podręczniku. Zapoznaj się z treścią i konstrukcją opowiadania twórczego, na podstawie mitu, tytuł „O Dedalu i Ikarze inaczej”, podr. str. 270. Przypomnij sobie przypowieść o miłosiernym Samarytaninie. Obejrzyj ilustrację nr 1 z podręcznika na stronie 271 i przeczytaj scenariusz zamieszczony w tabelce. Miejsce i czas · Pasaż wielkiej galerii handlowej · Późne popołudnie Nawiązanie do przypowieści · Skulony mężczyzna na ławce, w obszarpanym ubraniu, zarośniętej, wychudzonej twarzy, jego oczy wyrażają prośbę · Wokół tłum ludzi z torbami zakupowymi, niektórzy obojętnie mijają bezdomnego, inni patrzą z pogardą · Nagle para młodych ludzi zatrzymuje się obok mężczyzny, obydwoje są poruszeni Zapis dialogu · Dziewczyna rozmawia z bezdomnym o jego stanie zdrowia, samopoczuciu i potrzebach Zwrot akcji · Obydwoje postanawiają pomóc – młody człowiek idzie do baru po posiłek Zakończenie · Mężczyzna dziękuje darczyńcom, młodzi żegnają się z bezdomnym Napisz opowiadanie twórcze uwzględniając ilustrację i scenariusz. Rozbuduj treść, nadaj tytuł, zamieść dialog i opisy. Pracę, która powinna zawierać minimum 400 znaków (słów) zapisz w pliku Word i wyślij do mnie do 22maja (piątek do Powodzenia! W razie pytań proszę o kontakt. Koniecznie sprawdź liczbę słów! Czwartek: lekcja 6 Temat: Czy potrzebne są zasady? Aktywne czytanie tekstu Brandona Mulla pt „Baśniobór” Odczytaj informację „ Kilka słów o książce”, podr. Zanim zaczniesz czytać tekst pt. „Baśniobór”, zanotuj pytanie: Dlaczego dziadek zabronił wnukom wypraw do lasu? Zaznacz fragmenty. Przeczytaj tekst podr. – 274. Zapisz w zeszycie związki wyrazowe zawierające słowo zasada: określić zasady, ustalić zasady, łamać zasady, mieć zasady, odstąpić od zasad, trzymać się zasad. Zastanów się i pomyśl jak odpowiedzieć na pytania : Dlaczego ludzie tak chętnie łamią zasady? Zasady są bezwartościowe, jeśli nie egzekwuje się kar? Jak wyglądałoby życie codzienne w świecie, w którym nie ma zasad? Piątek: lekcja 2 Temat: Zdania złożone podrzędnie. Lekcja online Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń). Analiza zdania: Chłopiec mocno się wzruszył, gdy zobaczył mamę na lotnisku. Zapisanie notatki: Zdaniem podrzędnie złożonym nazywamy zdanie złożone, które rozwija lub dopowiada treść zdania nadrzędnego. To zdanie złożone składa się ze zdania podrzędnego i nadrzędnego. Zdaniem nadrzędnym pytamy się o zdanie podrzędne. Wykres zdania złożonego podrzędnie. Ćwiczenia: podręcznik 284 – 285, zeszyt ćwiczeń str. 56 – 62. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Czy warto budować mur wokół siebie? Odsłuchaj tekst piosenki Stanisława Sojki „Tolerancja” (Na miły Bóg) Odczytaj tekst wiersza z podręcznika i wyjaśnienia, które zapisałam poniżej: mówić otwarcie – mówić wprost to co się myśli, nie ukrywać niczego, budować ściany wokół siebie – izolować się od innych, nie dopuszczać do siebie nikogo, zamykać się na kogoś – nie pozwalać danej osobie dotrzeć do siebie, unikać konkretnej osoby. Zastanów się na jakie zachowania ludzi zwracają uwagę słowa utworu „Tolerancja”. Wyjaśnij w jaki sposób utwór łączy się z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie. Co według Ciebie jest ważne w życiu, nadaje mu wartość? Czy podzielasz zdanie osoby mówiącej w wierszu? Wypowiedź uzasadnij w zeszycie. Odszukaj w Internecie nagrania wyjaśniające słowa: tolerancja, dyskryminacja, stereotyp, stygmatyzacja. Postaraj się je zapamiętać. Wtorek: lekcja 3 Temat: Weźmy to w nawias. Użycie nawiasu. Odczytaj informację „Nowa wiadomość” ze w podręczniku. Wpisz do zeszytu. Wyjaśnienie funkcji nawiasów w tekście: W nawiasie umieszczamy informacje, które uzupełniają lub wyjaśniają treść zdania głównego. Przykłady: W imprezie urodzinowej mojej siostry wzięło udział wiele osób (rodzice, rodzeństwo, przyjaciele i znajomi). Laureaci Turnieju Rowerowego (Olga, Wiktor i Łukasz) otrzymali w nagrodę rowery. Apollo (tak nazywaliśmy kolegę z klasy) pojedzie na wycieczkę do Grecji. Nawias wraz z umieszczonym w nim wielokropkiem służy do zaznaczania opuszczonego, cytowanego tekstu. Przykłady: (…) wokół siebie – marna sztuka.” Niech cię nie niepokoją (…)Wszędy są drogi proste, Lecz i manowce wszędy. Popracuj z zeszytem ćwiczeń. Wykonaj ćwiczenie 1,2,3 i 4 ze str. 109 i 110. Środa: lekcja 4 Temat: Ile jest polszczyzny w języku polskim? Wejdź na przeczytaj artykuł „Ile jest polszczyzny w języku polskim”. Będąc na stronie kliknij w słowo link, obejrzyj film pt. „Kto ukradł literkom kropki i kreski?” Następnie przeczytaj ze zrozumieniem kolejny artykuł pt. „Los wyrazów obcych w języku polskim”. Zastanów się , a później uzasadnij w zeszycie, którą z postaw wobec języka reprezentujesz, puryzm czy liberalizm językowy, a może w pełni nie akceptujesz żadnej z nich. Wykonaj online ćwiczenia: 3(do zeszytu), 4,5,7,8. Czwartek: lekcja 6 Temat: Pisownia wyrazów obcych. Zapisz do zeszytu: Wyrazy obcego pochodzenia zapisujemy zgodnie z wymową np. grill, keczup, stres, dżinsy, gadżet, kolaż, hamburger, kebab, jazz, hobby, puzzle, kowboj, spam, nokaut, skaner, dip. Z zachowaniem pisowni oryginalnej lub wersji spolszczonej np. aquapark (akwapark), spray (sprej), coctail (koktajl) Tylko z zachowaniem pisowni oryginalnej cheesburger, pizza, jazz, weekend, quad, graffiti, jogging, bestseller, fitness. Zastosuj powyższe zasady wykonując ćwiczenia: zeszyt ćwiczeń, 94 (2i3), 95 (4i5),96 (6). Piątek: lekcja 2 Temat: Zdania złożone współrzędnie i podrzędnie – ćwiczenia utrwalające. Lekcja online. Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń – ćwicz. nr 16). Analiza zdań złożonych (orzeczenie, podmiot, zdania składowe, określenie typu zdania, wykonanie wykresu). Ćwiczenia: podręcznik 285 – 287( na lekcji) zeszyt ćwiczeń, str. 62, ćwicz. 17(samodzielnie). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Czas na podsumowanie rozdziału „A było to dobre”. Przeanalizuj mapę myśli, podręcznik Pomyśl i postaraj się przygotować odpowiedzi na poniższe pytania (ustnie). Wyjaśnij czym jest przypowieść. Podaj przykład metafory. Czym różni się zdanie współrzędne od podrzędnego? Jakie są wyznaczniki powieści obyczajowej? Wymień rodzaje zdań złożonych współrzędnie. Podaj przykład powtórzenia. Wymień elementy opowiadania twórczego. Na lekcji online w czwartek będziecie odpowiadać na powyższe pytania. Proszę, więc solidnie się przygotować. Wtorek: lekcja 3 Temat: Sprawdzamy wiedzę i umiejętności z działu VI. Rozwiązanie testu w oparciu o „O przypowieściach” Anna Świderkówna. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst Anny Świderkówny pt. „O przypowieściach”. Przeczytaj wyjaśnienia pod tekstem. Wykonaj w zeszycie polecenia od 1 do 10. Środa: lekcja 4 Temat: Gdzie postawić przecinek? Wejdź na Przeczytaj: „ Do czego służy przecinek?”, następnie online wykonaj ćwiczenie 1, przeczytaj „Gdzie go postawić?”. Następnie na podstawie wiadomości ze strony oraz z podręcznika str. 232 – 233, zapisz w zeszycie zasady stosowania przecinków. Powtórz i zapamiętaj przed jakimi spójnikami ich nie stosujemy. Wykonaj online ćwiczenia: 2,3,4,5,6 (ćwicz. 4 i 6 do zeszytu), zapisz lub wydrukuj i wklej. Czwartek: lekcja 6 Temat: Opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Lekcja online Interpretacja obrazu Yvonne Delvo „Wtargnięcie” Omówienie przedstawionej sytuacji (pyt. 1 i 2 podr. Wyjaśnienie tytułu dzieła (pyt. 3). Wymienienie elementów obrazu kojarzących się z wolnością ( Opisanie odczuć związanych z wyobrażeniami na temat przestrzeni przedstawionej na obrazie (pyt. 5 ). Rozmowa o skutkach całkowitej urbanizacji Ziemi ( Wyjaśnienie słowa urbanizacja. Zapisanie wniosku : Czy malarce udało się i przy pomocy czego przedstawić zawłaszczenie przyrody przez człowieka? Piątek: lekcja 2 Temat: Ćwiczenia redakcyjne – opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Lekcja online. Planu opisu: 1 akapit - (autor, tytuł, ogólne informacje o dziele, lata powstania, rodzaj malarstwa, technika, wielkość obrazu, miejsce przechowywania, temat obrazu) 2 akapit - (pierwszy plan, dalszy plan, tło, po prawej stronie, po lewej, w centrum, wyżej, niżej, w pobliżu) 3 akapit - kolorystyka 4 akapit - nastrój i wrażenia jakie budzi w Tobie to dzieło, emocje związane z sytuacją przedstawioną na obrazie( np. Jakimś cudem znalazłam/łem się…, Wzruszenie odebrało mi głos…, Ogarnęła mnie tęsknota…) Gromadzenie słownictwa. Redagowanie zdań i tworzenie wypowiedzi. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 Temat: Jak poprawnie używać średnika? Przeczytaj wyjaśnienie zasad stosowanie średnika, podr. Wpisz do zeszytu ćwiczenie 3 str. 320 z podręcznika. W zeszycie ćwiczeń , – 3 przemyśl czy potrafiłbyś je zrobić?). Pisemnie wykonaj ćwiczenie 4 – zeszyt ćwiczeń. Wtorek: lekcja 3 Temat: Jak się odnaleźć w ortograficznej dżungli? Utrwalenie pisowni wyrazów z ó i u. Przeczytaj w podręczniku przypomnienie dotyczące zasad pisowni wyrazów z ó i u. Wejdź na e –podręczniki Poćwicz wykonując online ćwiczenia: 2, 3, 5, 7, 8, 9. Ćwiczenie 4 wpisz do zeszytu. Powodzenia!!! Środa: lekcja 4 Temat: Zwyczajne cuda – interpretacja i analiza wiersza Wisławy Szymborskiej pt. :Jarmark cudów”. Przeczytaj biografię Wisławy Szymborskiej - Encyklopedia PWN. Zwróć uwagę na znaczenie słowa cud i jarmark: Cud – religijne określenie zjawiska lub zdarzenia, którego nie da się racjonalnie wytłumaczyć przez odwołanie się do przyczyn naturalnych. Uważane bywa za wyraz ingerencji Boga. Jarmark – rodzaj targu średniowiecznego będącego centrum wymiany towarów. Dzisiaj mogą stanowić rodzaj festynu. Obejrzyj i wysłuchaj piosenkę pt. „Kolorowe jarmarki” Przeczytaj dwukrotnie wiersz Wisławy Szymborskiej „Jarmark Cudów”. Odpowiedz pisemnie w zeszycie, w jaki sposób utwór nawiązuje do motywu jarmarku. Zapisz w jaki sposób podmiot liryczny określa „cuda” w wierszu: np. - cud pospolity - cud zwykły ( w sumie 12 nazw) Pomyśl, czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że cały świat to niezliczona ilość cudów? Wniosek (do zeszytu) Wisława Szymborska w wierszu „Jarmark cudów” stwierdza, że świat to jarmark niezliczonych cudów. Ja, Ty i inni ludzie stanowiący część świata to też cud. Żyjemy to cud, zatem życie jest cudem. Zastanów się, czy wszystkie stwierdzenia poniżej są prawdziwe: wiersz ma budowę stroficzną, w każdej strofie znajduje się ta sama liczba wersów, występują rymy, na początku większości strof występują powtórzenia powtórzenie stosuje się , aby podkreślić znaczenie danego fragmentu, nadać utworowi wyrazisty rytm, „chmurka zwiewna i mała „ to metafora, wyraz wieloznaczny ma wiele znaczeń. Prawdziwe stwierdzenia zapisz w zeszycie. Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Piątek: lekcja 2 Temat: Człowiek i zwierzęta – jak równy z równym. Obejrzyj film o delfinach, wyszukaj korzystając z Internetu lub atlasów przyrodniczych ciekawostki o tych zwierzętach. Odczytaj tekst Olgi Kowalik pt. „Delfin człowiekowi człowiekiem”. Przeczytaj uważnie ostatnie zdanie tekstu i wyjaśnij jak rozumiesz jego znaczenie (ustnie). Uzupełnij w zeszycie tabelkę: Propozycje działań na rzecz lepszego traktowania zwierząt Co można zrobić na świecie? Co można zrobić w najbliższym otoczeniu? Co można zrobić w środkach masowego przekazu? 23, 25 czerwiec 2020 Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 Temat: Akcent wyrazowy w języku polskim. Zapoznaj się z regułami dotyczącymi akcentowania i intonacji w języku polskim, podr. str. 310 i 311 (nowa wiadomość). Przeczytaj uważnie wyrazy: graliśmy, chcielibyśmy, plastyka, osiemset, ugotował, spotkaliście, posprzątaliby. Podziel je na sylaby i podkreśl te na które pada akcent. Wykonaj w zeszycie ćwiczeń: 2,3,5 6 -70 Wtorek: lekcja 3 Temat: Plastikowe problemy świata. Ze strony przeczytaj artykuł „Tony śmieci zalegają w oceanach” Określ, co jest tematem artykułu. Kogo dotyczy przedstawiony w nim problem? Wejdź na stronę kampanie Zapoznaj się z informacjami na temat przeprowadzonej w Łodzi kampanii „Bo sztuką jest dobra segregacja”. Pomyśl co było celem organizatorów tego przedsięwzięcia? Czy go osiągnięto? Wymyśl hasło kampanii przeciwko zaśmiecaniu świata. Czwartek: lekcja 4 Temat: Jak kulturalnie porozumiewać się z innymi. Podsumowanie pracy na lekcjach języka polskiego. Lekcja online Popracuj na platformie epodręczniki. Wejdź na Przeczytaj: „Jak grzecznie zwracać się do innych?”, „Wzorce zachowania i komunikacji”, „Zwroty adresatywne”, „Formuły adresatywne”. Wykonaj ćwiczenie 1 i 2 online.
Prowadzący zajęcia zapisuje na niej pięć funkcji: Funkcja informatywna, funkcja ekspresywna, impresywna, poetycka i fatyczna. Na zakończenie uczniowie z pomocą nauczyciela redagują w zeszytach notatkę, np.: Każda wypowiedź służy porozumiewaniu się między nadawcą i odbiorcą – pełni więc funkcję komunikatywną.
Tak naprawdę analiza i interpretacja utworu lirycznego. Bo wiersz- to określanie dość potoczne w kontekście matury. Jak się za to zabrać? Co trzeba wiedzieć, jakie aspekty wymienić? Jak to zrobić bez nadinterpretacji? Sprawdź poniżej i przejdźmy kolejne etapy prawidłowej analizy i interpretacji krok po kroku. Moje stories o rodzajach literackich zapewne obejrzałeś/aś, wiec wiesz do którego rodzaju literackiego należy tzw. WIERSZ (jeżeli nie, możesz to szybciutko nadrobić, klikając tu). Liryka – bo to właśnie ten rodzaj literacki – ma wiele cech charakterystycznych, które sprawiają większości maturzystów niemały kłopot. Kiedyś wspominałam już, ze moim zdaniem nie warto zabierać się na maturze pisemnej za interpretacje wiersza. Mimo to, taka umiejętność jest wymagana w szkole, a także może stać się koniecznością na maturze ustnej (jeżeli jeszcze nie wiesz, dlaczego może stać się to koniecznością, przeczytaj artykuł o maturze ustnej tu lub zapoznaj się ze stories tu). Analiza i interpretacja wiersza dzieli się na poszczególne elementy, których zgłębienie, zapewnia holistyczne (całościowe) poddanie utworu analizie i interpretacji. Poniżej omówię każdy element oraz to, jak powinniśmy się za niego „zabrać”. EPOKA LITERACKA Jeżeli jesteś tu już ze mną chwile, to wiesz – to jeden z ważniejszych aspektów omawiania jakichkolwiek kwestii w języku polskim. Dzięki epoce literackiej nabywamy wiedzę, dlaczego tak naprawdę ta tematyka była ważna dla autora. Dlaczego stosował takie metafory, czemu w kółko robi jakieś odwołania do bogów greckich, skoro był katolikiem. Daje nam to tło. To zupełnie tak, gdybyśmy podeszli do obcego człowieka w centrum handlowym i powiedzieli mu „czy może pan zinterpretować tego SMS-a? Zupełnie nie wiem o co chodziło mojej przyjaciółce”. A człowiek nie zna ani kontekstu sytuacji, ani przyjaciółki, a musi się wypowiedzieć. Dokładnie tak wygląda interpretacja wiersza, jeżeli nie wiemy nic o autorze, ani o sytuacji, w której żył i tworzył. prócz epoki, skupiamy się na prądzie myślowym z Sinusoidy Krzyżanowskiego: jest to prąd romantyczny czy racjonalny? GATUNEK LITERACKI Wiemy już, że rodzaj to liryka. Ale co z gatunkiem? Są takie utwory, gdzie gatunek podany jest w tytule np. „Pieśń IX”. Ale najczęściej nie mamy tyle szczęścia i trzeba to wywnioskować lub wyczytać w alternatywnych źródłach. Jeżeli masz problem z gatunkami i chciałbyś/chciałabyś o tym przeczytać lub posłuchać, daj mi znać w komentarzu lub wiadomości prywatnej. zwróć uwagę czy gatunek określa w przypadku tego utworu problematykę (tak będzie w przypadku np. satyry – ironia, prześmiewczy ton) czy gatunek ten narzuca formę i strukturę utworu (tak będzie w przypadku sonetu – musi mieć 14 wersów, tetrastychy i tercyny) A jak nie wiesz (choć najczęściej powinieneś) to najlepiej nie pisz. Lepsze to niż nazwanie fraszki trenem. PODMIOT LIRYCZNY. No nareszcie! zwróć uwagę czy podmiot ujawnia się w utworze. Np. Poprzez zaimki „moj”, „mej” itp., czy może nie ma żadnego wyrazu/wyrażenia, które wskazywałoby osobęJeżeli występuje owe „my” lub „ja”, możesz podjąć próbę utożsamienia z kimś konkretnym podmiotu. Wówczas możesz napisać, że „na podstawie znajomosci biografii oraz zaimkach osobowych, podmiot liryczny można utożsamić z autorem”. Lub „podmiot liryczny można utożsamić z ludźmi wierzącymi/ uczestnikami powstania/emigrantami, na podstawie frazy….” itp. Czy widać jakieś cechy podmiotu? Jest radosny, smutny, zrozpaczony, zły, zrezygnowany? 4. ADRESAT Z nim robimy dokładnie to samo, co z podmiotem (czy jest, gdzie jest wywołany, jakie ma cechy). LITERACKIE Po prostu je wypisz. Jeżeli nie wiesz o co chodzi z motywami i jak to wypisać, zajrzyj tu i tu . I PROBLEMATYKA Tematyka, to to co bardziej ogólne, problematyka, to to co szczegółowe. co najbardziej się rzuca w oczy podczas czytania: czego dotyczy wywód? Pogrzebu, wyglądu natury, relacji między kochankami? To właśnie będzie tematyka. Jakie są myśli, refleksje podmiotu podczas opisu? Jest płaczliwy, mówi o ignorancji, bezsensowności istnienia? Odpowiedź na te pytania będzie problematyką. 7. TYPY LIRYKI Jedna z trudniejszych kwestii, bo mniej na wyczucie, a bardziej na wiedzę czym poszczególne typy liryki są. Wszystkie typy liryki możesz zgłębić, czytając poniższą tabelę: Ze względu na sposób wypowiedzi podmiotu lirycznego Ze względu na tematykę utworu 1. Bezpośrednia / 2. Pośrednia 1. wypowiedź w pierwszej osobie. Podmiot przedstawia myśli w formie bezpośredniego wyznania. 2. podmiot liryczny nie ujawnia się wprost, pozostaje ukryty za przedstawionymi myślami i wykreowanym światem, opisem rzeczywistości. Treść przekazana jest w formie bezosobowej refleksji. Monolog liryczny może być wówczas powiązany z elementami narracji lub dialogu (synkretyzm rodzajowy) Miłosna Wypowiedź podmiotu lirycznego związana z uczuciami, erotyką, ukochaną osobą. Opisowa podmiot liryczny ukrywa się w opisie przedmiotów, przyrody lub krajobrazów. Sposób opisu i środki językowe ukazują myśli i odczucia osoby mówiącej. Refleksyjno-filozoficzna podmiot liryczny porusza problemy egzystencjalne, dotyczące kwestii etycznych lub pobudza czytelnika do refleksji. Często występują odwołania do wybranych nurtów filozoficznych. Sytuacyjna (narracyjna) podmiot liryczny opowiada o jakimś zdarzeniu lub sytuacji, jednak sam bezpośrednio (prawdopodobnie) w nich nie uczestniczy. Patriotyczna liryka silnie związana z losami narodu, przywoływane są wydarzenia i postacie historyczne oraz symbole narodowe. Podmiot może odnosić się do ważnych problemów politycznych i społecznych. Zwrotu do adresata (inwokacyjna) wyznanie podmiotu lirycznego skierowane jest bezpośrednio do “ty” lirycznego. Polityczna Podmiot liryczny nawiązuje do wydarzeń politycznych. Podmiotu zbiorowego Podmiot liryczny występuje w pierwszej osobie liczby mnogiej – “my” liryczne. Przeżycia i wyznania stają się głosem większej grupy społecznej. Funeralna Inaczej – pogrzebowa. Liryka związana bezpośrednio ze śmiercią lub pogrzebem. Opisująca te wydarzenia lud do nich nawiązująca. Roli podmiot liryczny jest osobą różną od autora, ponieważ przybiera wybraną rolę: np. postaci historycznej lub mitologicznej. Wypowiedź podmiotu, stylizowana jest na wypowiedź innej postaci. Religijna Podmiot liryczny nawiązuje do Boga. Maski podmiot liryczny kryje się za maską kogoś innego: postaci, zwierzęcia, przedmiotu, rośliny. Wówczas NIE MOŻNA UTOŻSAMIĆ PODMIOTU Z AUTOREM, ale wygłaszane treści można autorowi przypisać. Autobiograficzna W utworze wyraźnie zauważalne są wątki biograficzne autora tekstu. 8. BUDOWA UTWORU Zwróć uwagę na liczbę zwrotek/strof w wierszu Czy jest to wiersz o stychiczny czy stroficzny? Stroficzny: (z przerwami) o trzeba? Trzeba napisać podanie, a do podania dołączyć życiorys. Bez względu na długość życia życiorys powinien być krótki. Obowiązuje zwięzłość i selekcja faktów. Zamiana krajobrazów na adresy i chwiejnych wspomnień w nieruchome daty. Szymborska, “Pisanie życiorysu” Stychiczny: (bez przerw, ciągły) Gdy się miało szczęście, które się nie trafia czyjeś ciało i ziemię całą, a zostanie tylko fotografia, to – to jest bardzo mało… Pawlikowska-Jasnorzewska, “Fotografia” Jakie rymy występują w utworze: Męskie (chłop), czyli takie, które mają jedną sylabę w rymujących się wyrazach Jak Tak Żeńskie (baba), czyli takie, gdzie wyraz rymujący się ma co najmniej dwie sylaby Ży-ra-fa Sza-fa Parzyste. Występują, gdy rymujące się wyrazy idą parami Żyrafa Szafa Jak Tak Okalające. Występują, gdy jeden smutny wyraz pozostaje bez rymu, a dwa dookoła niego się rymują Żyrafa Jak Szafa Krzyżowe. Występują, gdy rymujące się wyrazy układają się na przemian Żyrafa Jak Szafa Tak Dokładne / b) niedokładne. Występują, gdy rymujące się wyrazy posiadają a) końcówki wyglądające (pisownia) i brzmiące tak samo; b) wyglądające (pod kątem pisowni) inaczej, lecz brzmiące tak samo lub bardzo podobnie a) Żyrafa Szafa b) Szafa Warszawa Regularne / b) nieregularne. Występują, gdy rymy układają się według danego schematu, który jesteśmy wstanie wykazać. Dla przykładu – a) co drugi rym jest okalający, zaś pozostałe to rymy parzyste; b) rymy raz są raz ich nie ma. Tu się zrymowało, a tam nie, czyli nie może wskazać konkretnego schematu w układzie rymów. a) Żyrafa Szafa Kot płot b) Żyrafa Szafa Parapet Kubek Warszawa 9. ŚRODKI STYLISTYCZNE I ICH FUNKCJE Kiedy artykuł o środkach stylistycznych będzie gotowy, znajdzie się tu link (: Jest to temat obszerny i dość trudny, dlatego poświęcę mu uwagę w osobnym poście. 10. INTERPRETACJA TYTUŁU Tytuł interpretujemy w sytuacji, gdy jest to konieczne. Zdarza się tak, że w tytule utworu znajduje się cyfra/liczba lub informacja o jego gatunku, np. “Pieśń X”. Wówczas nasza interpretacja nie jest istotnym elementem analizy utworu, gdyż tytuł ten, prawdopodobnie nie ma bezpośredniego wpływu, na rozumienie treści wiersza. Jednak niekiedy, zdarza się nam interpretować utwory, gdzie tytuł wydaje się nie mieć nic wspólnego z treścią utworu. Wówczas trzeba się tej kwestii przyjrzeć i zastanowić się nad tzw. “drugim dnem” owej metafory. Taka sytuacja ma miejsce w utworze “Do krytyków” Juliana Tuwima, gdzie podmiot liryczny opisuje majową przejażdżkę tramwajem. Rozwodzi się nad pięknem pory roku, opowiada o swoim wybornym nastroju oraz o mało istotnych kwestiach, w kontekście kontaktów z krytykami literackimi. Taką sytuację można więc zinterpretować jako pobłażliwe traktowanie krytyków literackich przez podmiot liryczny. Martwienie się nimi, wydaje się podmiotowi bardziej błahe, niż przejażdżka tramwajem. 11. KONCEPT Ta część sprawia maturzystom niebywałą zagwostkę. Nawet jak już wiedzą, że powinno się konceptu szukać, to spory kłopot sprawia znalezienie go w poprawny sposób. Koncept jest to założenie, na którym zbudowany został utwór. Czasem jakiś Jaś, bardzo kocha jakąś Karolinkę. Wówczas może napisać jej wiersz, o tym jak bardzo ją kocha. I sobie Jaś pisze jaka Karolinka piękna, dobra i miła, i śliczna. No to sobie pisze, tu nie ma konceptu. Wiersz to może i jest (no w końcu jest metafora razy dwa oraz epitet, to nie będziemy się wykłócać), ale o konceptyzm posprzeczać się możemy. A czasem Jan myśli o Karolinie swej, jako o greckiej bogini. I patrząc na obraz “Narodziny Wenus”, opisuje narodziny zachwytu urodą ukochanej. Opisuje, że jest piękna niczym grecka bogini, bo włosy ma blond i kształtne biodra. Zupełnie jak Wenus patrzy zalotnie i kruchością serca przypomina wenusowe perły. Brawo, Janie! To jest właśnie koncept. Jan w swoim monologu lirycznym wyszedł z jakiegoś ZAŁOŻENIA : przyrównam Karolinę do Wenus. I to porównanie, opis dwóch kobiet na zasadzie zestawienia jest KONCEPTEM. Bo przecież mógł napisać, że po prostu miła i śliczna. Koncept odnajdziecie również w poniższym utworze. Zastanówcie się chwilę, co to tu jest założeniem, na którym został zbudowany wiersz? Jan Andrzej Morsztyn Do trupa zabity i jam też zabity, Ty — strzałą śmierci, ja — strzałą miłości, Ty krwie, ja w sobie nie mam rumianości, Ty jawne świece, ja mam płomień skryty, Tyś na twarz suknem żałobnym nakryty, Jam zawarł zmysły w okropnej ciemności, Ty masz związane ręce, ja wolności Zbywszy mam rozum łańcuchem powity. Ty jednak milczysz, a mój język kwili, Ty nic nie czujesz, ja cierpię ból srodze, Tyś jak lód, a jam w piekielnej śreżodze. Ty się rozsypiesz prochem w małej chwili, Ja się nie mogę, stawszy się żywiołem Wiecznym mych ogniów, rozsypać popiołem. Tu konceptem jest zestawienie ze sobą dwóch stanów: nieszczęśliwej miłości oraz śmierci. Konkretnie, podmiot liryczny przyrównuje swoje uczucia do… uczuć osoby, która nie żyje. ******** Moi drodzy. Muszę Was zmartwić. Po przeczytaniu tego artykułu nie oświeci Was boska strzała poetyckiej empatii. Niestety, to trzeba przerobić. Przerobić kilka utworów według tego schematu. Zastanowić się. Dlatego mam taką propozycję. Chętnie wyślę Ci pomocną dłoń, drogą mailową. Napisz to mnie na adres: @ , a ja prześlę Ci schemat do wydrukowania wraz z przykładami utworów, na których warto poćwiczyć oraz moje podpowiedzi. To jak? Poćwiczymy? Trzymaj się ciepło, do przeczytania! Zapraszam Cię na mojego Instagrama, gdzie niemal codziennie dzielę się z obserwującymi masą maturalnej wiedzy z języka polskiego! A jeżeli potrzebujesz pomocy w maturalnych powtórkach, nie wiesz jak je zaplanować i od czego zacząć, zapraszam do zapoznania się z przygotowanym przeze mnie materiałami powtórkowymi
Napisz w skrócie co znaczą podane pojęcia: -Strofa-Apostrofa-Przenośnia-Wers-Symbol-Zwrot Dam 10 pkt za to zadanie tylko żeby nie było za długich ani za krótkich wyjaśnień ;)
HELLO! Zrób test A i B Brainy HAVE A NICE DAY! GOOD MORNING! 1. Rozwiąż sobie oba krótkie testy. Brainy THANK YOU! Good morning! Oj,pokręciłam ostatnio. Wysłałam dwa razy tę samą lekcję. Przepraszam :) 1. Otwórz podręcznik na str. 79 i w zeszycie zapisz datę 17th June oraz Topic: Revision workout. 2. Wykonuj kolejno zadania: *1-Połącz części wyrażeń. Zapisz w zeszycie. *2-Uzupełnij luki w wyrażeniach. *3-Uzupełnij dialog. *4-Napisz w zeszycie brakujące zdania. *5-Wyobraź sobie, że dzisiaj jest FRIDAY 15th JUNE 2018. Napisz określniki czasu dla podanych dat. *6-W zeszycie napisz pytania. *7-Napisz pytania do Nicka i napisz jego odpowiedzi. THANK YOU! Hello! Dzisiaj praca z tekstem: 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 15th June, oraz Topic: An amazing woman. 2. Przeczytaj tekst z , pracuj ze słownikem aby zrozumieć sens i zrób w zeszycie Który akapit mówi o a, b lub c? 2. Następnie Odszukaj w tekście odpowiedzi na pytania od 1 do 5. UWAGA: Przyślij mi te odpowiedzi. THANK YOU! Hello! Dzisiaj praca z tekstem: 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 10th June, oraz Topic: An amazing woman. 2. Przeczytaj tekst z , pracuj ze słownikem aby zrozumieć sens i zrób w zeszycie Który akapit mówi o a, b lub c? 3. Następnie Odszukaj w tekście odpowiedzi na pytania od 1 do 5. UWAGA: Przyślij mi te odpowiedzi. THANK YOU! 1. Otwórz podręcznik na od ćw. 4. Uzupełnij te dwa krótkie dialogi. Zapisz całe dialogi w zeszycie. 2. Teraz ćw. 3. Ułóż dialog między Tobą a kolegą?koleżanką. Wzorem jest dialog w ćw. 1. Używaj zwrotów z ćw. 2. PRZYŚLIJ MI SWÓJ DIALOG! 3. W ćw. do tej lekcji zrób dwa dowolne zadania. THANK YOU! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na str. 77 i w zeszycie zapisz datę : 5th June, oraz Topic : An injury. (uraz) 2. Przeczytaj dialog kilka razy. Powiedz sobie go po polsku. 3. Ćw. 2. Podziel wyrażenia z niebieskiej ramki na dwie kategorie : Time expressions : Talking about injuries: (Określenia czasu) (Mówienie o urazach) Ćwicz ich wymowę, naucz się ich. THANK YOU! GOOD MORNING! 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 3rd June, oraz Topic: Train your brain. 2. Kolejno wykonuj zadania: 1- Przeczytaj tekst i odgadnij imiona chłopców od a do f. Napisz je w zeszycie. 2-W zeszycie wypisz wypadki Emmy. 3-Utwórz zdania w czasie Past simple. Dorysuj brakujący element puzzle do każdego zdania. 4- Ułoż 4 pytania i odpowiedz na nie. 5- Wiadomo Eco-alert! Wybierz najlepsze zakończenie zdania i napisz w zeszycie. Thank you! HELLO! Dialog z ostatniej lekcji - sprawdź : P: Did you scratch your arm? D : No, I didn't. P : Did Dave help you? D : Yes, he did. P: What did the dolphin do? D : It helped us. P : Did Dave Help the dolphin? D : Yes, he did. P : What did he do? D : He took the plastic net off the dolphins fin. 1. Popatrz na ramkę Grammar app - Past time expressions. (określniki czasu przeszłego) yesterday- wczoraj the day before yesterday - przedwczoraj 3 days ago - 3 dni temu last week/month/year- w ostatnim tygodniu/miesiącu/roku in 2015 - w 2015 roku in May - w maju in spring - wiosną on Tuesday - we wtorek at 7 o'clock - o 7 godz. Przepisz je do zeszytu,kolorem to,co jest grubszym drukiem w ramce. Zapamiętaj,kiedy jest in,on,at,last, ago 2. Spójrz do ćw. 6. Sprawdź,czy rozumiesz zwroty z niebieskich ramek. Wyobraź sobie,że rozmawiasz z kolegą z ławki. Zadawaj mu pytania i napisz jego przypuszczalne odpowiedzi. Ułóż dialog, napisz go na komputerze i przyślij do mnie. 3. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dowolne dwa zadania. THANK YOU! HELLO! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji. 1. Spójrz na ramkę GRAMMAR APP Tak tworzymy pytania ogólne w Past simple : do-did-robić I did my homework yesterday. I didnt do my homework. ( w przeczeniu czasownik wraca do formy podstawowej) PYTANIE OGÓLNE : Did you do your homework? (W pytaniu czasownik też jest w formie podstawowej) Yes,I did./ No,I didnt. PYTANIE SZCZEGÓŁOWE : What did you do yesterday? I did my homework. 2. Teraz zrób ćw. 4. Napisz dialog pomiędzy ratownikiem medycznym a Danem. Użyj podanych słów i did. Pamiętaj,co dzieje się z czasownikiem w pytaniach. Następnym razem sprawdzimy. THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN! Odpowiedzi do ćw. 5, 1. C, 2. B, 3. B, 4. A. Dzisiaj nowa lekcja. 1. Otwórz podręcznik na str. 74 i w zeszycie zapisz datę : 7th May,oraz Topic :The dolphin helped us. 2. Przeczytaj komiks dwa razy,raz cicho,raz głośno. 3. Zapisz w zeszycie i naucz się słówek z Glossary. 4. Przetłumacz na polski USEFUL! Napisz w zeszycie. 5. Spójrz na czasowniki w ćw. 2 Odszukaj ich formę Past simple w dialogu i zapisz tak jak zawsze : learn - learnt/learned - uczyć się 6. Przeczytaj historyjkę jeszcze raz i uzupełnij zdania odpowiednimi imionami - w ćw. 3. Napisz całe zdania w zeszycie. Thank you! GOOD MORNING! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji. (Ouch!) 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i spójrz na ćw. 4 Są tam czasowniki nieregularne, odszukaj ich formę przeszłą- Past simple w tekście o Beyonce w ćw. 5. Zapisz je w zeszycie tak jak robiłaś/eś to w ćw. 2. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 2. Teraz ćw. 5. 3. W tej lekcj zrób dowolne dwa ćwiczenia. THANK YOU! GOOD MORNING! 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i w zeszycie napisz datę: 20th May, oraz Topic: Ouch! 2. Popatrz na obrazki przedstawiające wypadki , jakim uległ Joe i połącz je ze zdaniami od a do g. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 3. W każdym zdaniu podkreśl czasownik ( są one w formie Past simple) Połącz te czasowniki z ich formą teraźniejszą z ćw. 2. np: break- broke- złamać Napisz te pary czasowników i naucz się ich. 4. Na zakończenie ćw. 3. Dokończ zdania nazwami obrażeń, jakim uległ Joe. Napisz całe zdania w zeszycie. Thank you! GOOD MORNING CHILDREN! 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i w zeszycie napisz datę : 18th May, oraz Topic : Ouch! 2. Popatrz na obrazki przedstawiające wypadki,jakim uległ Joe i połącz je ze zdaniami od a do g. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 3. W każdym zdaniu podkreśl czasownik (są one w formie Past Simple). Połącz te czasowniki z ich formą teraźniejszą z ćw. 2,np. break-broke- złamać. Napisz te pary czasowników i naucz się ich. 4. Na zakończenie ćw. 3. Dokończ zdania nazwami obrażeń,jakim uległ Joe. Napisz całe zdania w zeszycie. THANK YOU! HELLO! Ups! Ostatnio podałam złą datę. Przepraszam. Dzisiaj o czasownikach w czasie przeszłym. Tak jak napisałam ostatnio,mamy czasowniki regular - regularne, z końcówka -ed oraz irregular- nieregularne. 1. Czasowniki nieregularne trzeba zapamiętać. Ich lista znajduje się w podręczniku na str. 122 i pomocnik o tym jak się ich uczyć, na str. 123. 2. Będziemy je zapamiętywać stopniowo. 3. Wróć na str. 72 i spójrz na ćw. 2. Są tam czasowniki nieregularne z emaila Julii z ćw. 1. 4. Przepisz je do zeszytu i ćwicz wymowę z tłumaczem. 5. Następnie zrób ćw. 4. Uzupełnij tekst formami przeszłymi podanych w nawiasach czasowników. Staraj się zrozumieć tekst. 6. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne ćwiczenia. THANK YOU! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na str. 72 i w zeszycie napisz datę: 5th May, oraz Topic: I had a cold. 2. Pamiętacie uczyliśmy się czasu przeszłego ( past simple) czasownika być - be - I was, you were.... 3. Inne czasowniki w czasie przeszłym także przybierają formę przeszłą, tak jak w j. polskim. 4. W języku angielskim, czasowniki te mogą być regularne( regular), oraz nieregularne ( irregular) 5. Czasowniki regularne mają końcówkę -ed, np. look- looked Czasowniki zakończone na e mją końcówkę -d, np. phone- phoned Czasowniki zakończone na na y- ich formę przeszłą tworzymy tak: study- studied. 6. W zdaniach przeczących dodajemy did not= didnt, a czasownik wraca do formy podstawowej. I phoned my friend yesterday. I didnt phone my friend yesterday. 7. Na zakończenie przeczytaj email z ćw. 1, str. 72. Wypisz do zeszytu czasowniki regularne z tego tekstu. Poczytaj sobie o czasownikach w formie przeszłej- podręcznik Thank you! GOOD MORNING CHILDREN! Dzisiaj poprzedniej lekcji. Umiecie nazwy chorób? 1. Zacznij od ćw. 4, str. 71 - podręcznik. -przepisz nowe słówka do tego ćwiczenia : podręcznik str. 80 Dealing with illnesses - postępowanie z chorobami. - uzupełnij notatkę słowami z ramki, napisz je w zeszycie od 1 do 7. ćw. 5 (polecenie po polsku). 3. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne zadania. THANK YOU! HELLO CHILDREN! 1. Otwórz podrecznik na str. 70 i w zeszycie zapisz datę: 8th May oraz Topic: I feel sick. 2. Popatrz na BRAINY POST- WHICH ILLNESS IS THE WORST? ( Która choroba jest najgorsza?) 3. Przepisz nazwy chorób i ich znaczenie do zeszytu, ćwicz wymowę z tłumaczem. Naucz się ich. 4. Przeczytaj sobie Life skills. THANK YOU! BYE! HELLO! Dzisiaj mały teścik - kartkówka. Rozwiąż test - dziewczynki robią test A, chłopcy TEST B. Proszę odesłać mi rozwiązane testy - do końca tygodnia. THANK YOU! Brainy REVISION - odpowiedzi. Hello. 1. Sprawdź odpowiedzi : * 1 - Tuna salad, 2- beef stew, 3- rolls and butter, 4- turkey pie, 5 - salmon steak, 6- chicken noodle soup, * 2- Taste : sweet, stale, bitter, spicy. Kitchen equipment : frying pan, blender. Cooking : mix,boil. * 3- 1-B , 2-C *4 -1 wasnt, 2- were, 3- wasnt, 4- werent, 5- were, 6- wasnt * 5-1. Was the weather nice yesterday? 2. Were the people on the beach friendly? 3. Were you and your friends on the beach? 4. Was the saucepan next to the glasses? 5. Were there a lot of boats in the sea? 6. Was there a rubbish bin on on the beach? 7. Were there any plates in the kitchen? 8. Was there a spoon in the glass? * 6-1 were on the 2- werent a 3 - there any rubbish 2. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dowolne dwa ćwiczenia. 3. Przyślij mi ilość zdobytych punktów. Thank you! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na str. 67 i w zeszycie zapisz datę: 29th April oraz Topic: Revision workout. 2. Kolejno wykonuj zadania, następnym razem podam odpowiedzi i policzycie ile punktów zdobyliście. *1- Napisz nazwy posiłków. *2- Dopasuj słowa z ramki do odpowiednich kategorii Taste-smak Kitchen...- sprzęty kuchenne Cooking- gotowanie *3- Wiadomo *4- Uzupełnij zdania z: was, wasn't, were, weren't *5- Zamień te zdania na pytania, napisz je w zeszycie. *6- Wiadomo. Ilość zdobytych punktów przyślecie po sprawdzeniu. THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN. Dzisiaj druga część zadania na stopień. Mam nadzieję,że pierwsza część "Tuna salad" dotrze do mnie ostatecznie dzisiaj. 1. Otwórz podręcznik na str. 65 i przypomnij sobie słówka z ćw. 2. 2. Popatrz na ćw. 3, spójrz na notatki do przepisów. Napisz te dwa przepisy, na komputerze. Wzorem jest "Tuna salad". 3. Przyślij je do mnie, do piątku. 4. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne zadania. THANK YOU! BYE! Hello Children! Dzisiaj nowa lekcja. 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie napisz datę : 24th April oraz Topic : In the kitchen. 2. Przeczytaj dialog na dwa razy,raz cicho i raz głośno. 3. Spójrz na słówka w ćw. 2,zapisz je i ich polskie znaczenie w zeszycie. 4. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem, naucz się ich. 5. Teraz przeczytaj przepis na Tuna Salad (obok dialogu). Przepisz go,wybierając tylko dobre wyrażenia. Pięknie napisany przepis wyślij do mnie, do poniedziałku, na e-mail lub Messenger (nr będzie na stronie szkoły w zakładce : forma kontaktu z nauczycielem). Thank you,bye! Hello! 1. Otwórz podręcznik na str. 64 i w zeszycie zapisz datę : 22nd April, oraz Topic : Train your brain. 2. Zacznij od ćw. 1 - odgadnij rebusy i zapisz rozwiązanie w zeszycie. 3. Popatrz na mapkę w ćw. 3 i wykonaj ćw. 4 - Układaj zdania o Tomie oraz Lucy and Lulu,np. On Monday, Tom was in North America. On Friday Lucy and Lulu were in Africa. .... i jeszcze 4 zdania. 4. w ćw. do tej lekcji zrób dwa dowolne ćw. Thank you! Bye! Hello! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji- podręcznik str. 63. 1. Spójrz na tabelki Grammar app. Pamiętacie, aby opisać , że coś gdzieś jest, używaliśmy konstrukcji There is/ There are. There is one/a teacher in the classroom. There are 20 students. W czasie past simple, aby opisać, że coś gdzieś było używamy konstrukcji There was/there were. There was a lot of rubbish. / There wasn’t a lot of rubbish. / Was there a lot of rubbish? Yes, there was./ No, there wasn’t. There were a lot of people. / There weren’t a lot of people. / Were therea lot of people? Yes, there were. / No, there weren’t. 2. Popatrz na ćw. 3. Uzupełnij luki od 1 do 6 w tekście, wstawiając there was/there wasn’t/there were/there weren’t. ćw. 5. Uzupełnij pytania używając Was there/ Were there . Napisz całe pytania w zeszycie. 4 W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne ćwiczenia. THANK YOU! BYE! GOOD MORNING CHILDREN! HOW ARE YOU AFRER EASTER? 1. Otwórz podręcznik na srt. 62, w zeszycie napisz datę: 15th April i Topic: Calm down! 2. Przeczytaj historyjkę z ćw. 1 dwa razy, raz cicho, raz głośno. 3. Przepisz do zeszytu słówka GLOSSARY i naucz się ich. 4. W jakich sytuacjach używamy zwrotów z USEFUL!, zastanów się nad tym. 5. Zrób w zeszycie ćw. 2, Wybierz odpowiednie słowo( z tych oddzielonych ukośnikiem) i przepisz zdania w odpowiedniej kolejności. THANK YOU! HAVE A NICE DAY! HELLO CHILDREN! Umiecie słówka? Myślę, że tak. 1. Otwórz podręcznik na str. 61 i popatrz na Porównaj położenie przedmiotów na obrazkach z Używając: on, under, in front of, between i next to głośno mów tak jak w przykładzie: At 7 o’clock the plate was on the table, on the chopping board. Now, it’s in the fridge. ( Ćwicz mówienie 10 min.) 2. Teraz przeczytaj opisy przedmiotów w ćw. 3 . Odgadnij ich nazwy i zapisz je w zeszycie od 1 do 9. 3 . W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne ćwiczenia. THANK YOU, BYE! - GOOD MORNING CHILDREN! 1. Zacznij od ramki Grammar app- przypomnij sobie ,,to be” w czasie przeszłym. Zwróć uwagę na to jak tworzymy pytania ogólne i jak udzielamy na nie krótkich odpowiedzi. Were you happy? Yes, I was./ No, I wasn’t. Was she a cleaner? Yes, she was./ No, she wasn’t. Teraz zobacz jak tworzymy pytania szczegółowe. Zaczynamy od zwrotu pytającego: What? Where?....następnie “to be’’ was/were i reszta: Where wer you yesterday? I was at home. 2. Teraz zrób w zeszycie napisz pytania i odpowiedz na nie tak jak byś był/była Tanią z dialogu w 3 .W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dowolne dwa ćwiczenia. BYE! HAVE A NICE DAY! Witam, good morning children! Plan pracy na dzisiaj: 1. Przypomnij sobie nazwy potraw- podręcznik 2. Zapisz w zeszycie datę 30th March i Topic: It was delicious. 3. Otwórz podręcznik na str. 60 i przeczytaj dwa razy dialog z ćw. 1, raz cicho, raz głośno. 4. Ustnie przetłumacz sobie o czym mama i córka Tania rozmawiają...następnie napisz w zeszycie pytanie: Why is the girl happy? Udziel odpowiedzi na to pytanie, na podstawie dialogu(pisemnie) 5. Przeanalizuj ramkę Grammar app- czasownik “be”-być w czasie przeszłym PAST SIMPLE 6. Sprawdź w tłumaczu jak wymawiamy formy przeszłe czasownika być: WAS i WERE 7. Otwórz podręcznik na stronie 69 i studiuj odmianę czasownika “być” w czasie przeszłym. 8. Poszukaj informacji o odmianie czasownika “być” w internecie, ucz się tego. 9. Wróć do i zrób Uzupełnij luki w blogu Tani formami przeszłymi czasownika być- was, were oraz wasn’t , weren’t. Napisz tylko to, co jest w lukach. Najważniejsze w tej lekcji jest zapamiętanie odmiany czasownika być w czasie przeszłym. Powodzenia. Pozdrawiam, Aleksandra Zając Drogie Dzieci. Czas na kolejny test. Traktujcie go jako utrwalanie poznanego materiału. Postępujcie tak samo jak z poprzednim testem. W przyszłym tygodniu zaczniemy uczyć się czegoś nowego. Powodzenia , Aleksandra Zając Rozwiąż test, pomijając zadanie 1-słuchowe. Zapisz odpowiedzi w przekreśl błędne rozwiązanie i napisz obok – w sposób czytelny - poprawne. 6. Staraj się, aby cała Twoja praca była czytelna, ponieważ pisownia brana jest pod uwagę. Nauczyciel sprawdzający nie ma obowiązku domyślania się, o jakie rozwiązanie chodziło uczniowi. 7.Najlepsza odpowiedź Kasia1293 odpowiedział(a) o 16:32: być na bierząco - być na ''czasie'', życ dzisiejszym dniem itp. nie umiem wytlumaczyc ale wiem o co kaman .. xD Odpowiedzi kisiowa odpowiedział(a) o 16:32 znać wszystkie aktualne wydarzenia , itp . Majaka odpowiedział(a) o 16:33 dziaa wam! ;]] Uważasz, że znasz lepszą odpowiedź? lub
Najpopularniejsze polskie idiomy to m.in. „mieć kogoś/coś na oku”, „brać coś na klatę” oraz „zrobić coś na odwal się”. 5. Czy używanie idiomy jest ważne w nauce języka polskiego? Tak, używanie idiomy pomaga wzbogacić język i sprawia, że mówienie staje się bardziej naturalne i płynne.
Jaka jest różnica między skrótem a skrótowcem?Skrótem nazywamy skróconą formę wyrazu, która występuje tylko w języku pisanym. Skrótowcem określamy zaś wyrazy pochodne, które powstały poprzez skrócenie wieloczłonowej nazwy i są używany zarówno w piśmie, jak i w języku Skrót od wyrazu dyrektor to dyr. Skrót od wyrazu profesor to prof. Skrótowiec od nazwy Powszechny Zakład Ubezpieczeń to PZU (wym. pe-zet-u). Skrótowiec od nazwy Zakład Ubezpieczeń Społecznych to ZUS (wym. zus).Reguły skracania wyrazów oraz pisownia skrótówWe współczesnej polszczyźnie wyróżniamy następujące rodzaje skrótów:1. Skróty utworzone z początkowej litery lub początkowych liter wyrazówPrzykłady: a. (albo), p. (pan, pani), r. (rok, rodzaj), mies. (miesiąc), ob. (obywatel).Po takich skrótach zawsze należy postawić skrót kończy się na spółgłoskę miękką, której miękkość zaznacza następujące po niej I (nieuwzględnione w skrócie), miękkości tej nie zaznacza się w skrócie. Przykłady: godzina (godz.), miesiąc (mies.). Jeśli natomiast miękkość spółgłoski oznaczana jest znakiem diakrytycznym, uwzględniamy ją w skrócie, np. żeń. (żeński).W tekście pisanym nie wyróżniamy skrótów krojem czcionki ani wielkością liter. Co ważne, taką samą formę zapisu mogą przyjmować skróty odnoszące się do różnych wyrazów (np. r. — rok, rodzaj). Znaczenie takiego skrótu odczytuje się z nazw dwu- lub wielowyrazowychSzczególnym rodzajem skrótów utworzonych z początkowej litery lub początkowych liter są skróty nazw dwu- lub wielowyrazowych. Zasady ich tworzenia oraz ich pisownie regulują następujące zasady:• gdy wyrazy następne rozpoczynają się od spółgłosek, po skrócie stawia się tylko jedną kropkę (ds. = do spraw, cdn. = ciąg dalszy nastąpi). Wyjątkami są skróty, w których kropki występują po skrócie każdego wyrazu, co ma ułatwiać rozróżnianie znaczeń (np. br. = bieżącego roku, = brak wydania).• gdy drugi lub któryś z następnych wyrazów zaczyna się od samogłoski, stawiamy kropkę po skrócie każdego z wyrazów (np. = pełniący obowiązki, m. in. = między innymi, = ograniczona odpowiedzialność). Takie same zasady obowiązują w skrótach wielowyrazowych nazw obcych (np. = anno currente, wyjątki to ac = a capite [od głowy] oraz at = atmosfera techniczna). Warto pamiętać, że jeśli na końcu zdania stoi zakończony kropką skrót, nie dodaje się kolejnej kropki. Przykład: Wraz z przyjaciółmi ze studiów założył spółkę z jednostek monetarnych oraz jednostek miar i wagPo skrótach oznaczających polskie jednostki monetarne nie stawiamy kropki. Przykłady: zł (złoty), gr (grosz). Po skrótach oznaczających zagraniczne jednostki monetarne kropkę należy postawić. Przykłady: dol. (dolar), kop. (kopiejka).Kropki nie stawia się także po jednostkach wag i miar. Przykłady: dag (dekagram), ha (hektar), m (metr).Skróty utworzone z początkowej lub początkowych liter a oznaczanie liczby mnogiejBy oznaczyć liczbę mnogą, skróty jednoliterowe łączymy, a na ich końcu stawiamy kropkę. Przykłady: oo. (ojcowie), ss. (synowie). W przypadku skrót utworzonych z więcej niż jednej litery stosujemy powtórzenie, za każdym razem kończąc skrót kropką. Przykłady: prof. prof. (profesorowie).2. Skróty składające się z pierwszej i ostatniej litery wyrazu skracanegoPrzykłady: bp (biskup), dr (doktor), mjr (major).Po takich skrótach, niezależnie od tego, czy składają się one z dwóch czy trzech liter, nie stawiamy kropek w formie pozostałych przypadkach kropkę należy postawić. Przykład: Byłem dzisiaj na wykładzie dr. (doktora) Nowaka. Istnieje możliwość zastąpienia formy zakończonej kropką formą z dodaną końcówką fleksyjną danego przypadka, np. Byłem dzisiaj na wykładzie dra Nowaka. Jeśli skróty odnoszą się do kobiet, w przypadkach zależnych nie stawiamy kropki, np. Byłem dzisiaj na wykładzie dr Sandry kłopotliwą kwestią może być oznaczanie liczby mnogiej. W mianowniku zapisujemy skrót podwójnie, nie używając kropek. Przykład: dr dr Nowak i Kowalski (doktorzy/doktorowie Nowak i Kowalski). Możemy również posługiwać się formami z końcówkami: drowie, przypadkach zależnych mamy do wyboru dwie możliwości. Albo zastosujemy podwojony skrót z kropkami: dr. dr. (doktorów, doktorami…), albo użyjemy formy z końcówką: drów, o — reguły skracania, zasady pisowniWystępujące w języku polskim skrótowce dzielimy na:1. Skrótowce literowe, które utworzone są z pierwszych liter wyrazów skracanego wyrażenia. Przykłady: NBP (Narodowy Bank Polski, czyt. en-be-pe), PSL (Polskie Stronnictwo Ludowe, czyt. pe-es-el). Wymawiając skrótowce literowe, każdą literę czytamy oddzielnie. Wśród skrótowców literowych znajdziemy zarówno odmienne (ONZ, ONZ-etu), jak i nieodmienne (NBP).2. Skrótowce głoskowe, które także utworzone są z pierwszych liter wyrazów skracanego wyrażenia. Przykłady: ZUS (Zakład Ubezpieczeń Społecznych, czyt. zus), PAN (Polska Akademia Nauk, czyt. pan). Skrótowce głoskowe czytane są jako grupa głosek (jeden wyraz). Skrótowce głoskowe odmieniają Skrótowce grupowe, które utworzone są z grup głosek (najczęściej pierwszych sylab) rozpoczynających wyrazy wchodzące w skład skracanej nazwy. Przykłady: Fablok (Fabryka Lokomotyw), Polfa (Polska Farmacja). Wielką literą zapisujemy tylko początek skrótowca. Co ważne, skrótowce grupowe są Skrótowce mieszane, które są połączeniami dwóch lub trzech wymienionych powyżej typów. Najważniejsze spośród nich to:• skrótowce literowo-głoskowe, np. CBOS (Centrum Badania Opinii Społecznej, czyt. ce-bos), CPLiA (Centrala Przemysłu Ludowego i Artystycznego, czyt. cepelia);• literowo-grupowe, np. PZKosz (Polski Związek Koszykówki, czyt. pe-zet-kosz);• głoskowo-grupowe, np. Polmos (Polski Monopol Spirytusowy, czyt. pol-mos). Wszystkie z tych skrótowców są skrótowców — wielkie i małe literySkrótowce literowe i głoskowe piszemy wielkimi literami. Pozostałe skrótowce mogą być pisane w całości wielkimi literami lub wielką literą na początku skrótowca. Zależy to od koncepcji przyjętej przez właściciela w skrótowcach pojawiają się litery oznaczające przyimki lub spójniki, piszemy je małymi literami. Przykłady: PiS (Prawo i Sprawiedliwość), WSiP (Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne).Jeśli w skrótowcu występują litery oznaczające głoski wewnątrzywyrazowe, także zapisujemy je małymi literami. Przykład: DzU RP (Dziennik Ustaw Rzeczypospolitej Polskiej).Odmiana skrótowcówJeśli skrótowiec pisany wielkimi literami podlega odmianie, zaznaczamy to łącznikiem, a końcówkę fleksyjną zapisujemy małą literą. Przykład: GOPR, GOPR-u. Skrótowce mające formę rzeczowników (Cepelia) odmieniamy w sposób standardowy, nie stosując dodatkowych znaków. Przykład: Cepelia, Cepelię, o wzory odmiany skrótowców:PAN, PAN-u, PAN-ie;PSL, PSL-u;GOPR, GOPR-u, GOPR-ze (RZ zapisujemy jako R-z);ONZ, ONZ-etu, ONZ-ecie;UJ, UJ-otu, UJ-ocie;NOT, NOT-u, o Nocie (skrótowce zakończone na T w miejscowniku przybierają odmienną formę, wielką literą zapisuje się tylko pierwszą głoskę);ZIŁ, ZIŁ-u, o Zile (skrótowce zakończone na Ł zachowują się w miejscowniku podobnie jak te zakończone na -T);Efta, Efty, Efcie lub EFTA, EFT-y, Efcie;FIFA, FIF-y, FIF-ie lub Fifa, Fifie, Fifę.
W naszej promocji każdy worek ma znaczenie! Kup #SYTalisman i zyskaj zwrot na konto lub punkty #Agriclub za zakup nawet jednego worka nasion! Szczegóły: www.zasiejzsyngenta.pl #ZasiejZSyngenta
